數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三周集體備課研討記錄

1、第三周集體備課研討記錄（2012.9.6）時(shí)間：時(shí)間：2012年9月6日地點(diǎn)：地點(diǎn)：207教室備課組成員：備課組成員：全體一數(shù)教師主持人：主持人：陳松蘭主講人：主講人：練麗華一、主講內(nèi)容：一年級(jí)（上冊(cè)）第五單元教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排第一課時(shí)認(rèn)識(shí)1—5各數(shù)1課時(shí)第二課時(shí)認(rèn)識(shí)1—5各數(shù)練習(xí)1課時(shí)第三課時(shí)認(rèn)識(shí)幾和第幾1課時(shí)二、主備人說(shuō)課：（一）說(shuō)教材（一）認(rèn)識(shí)1——5各數(shù)《15的認(rèn)識(shí)》是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。本單元教學(xué)

2、10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，分1~5各數(shù)、0、6～9各數(shù)、10四段安排。在認(rèn)識(shí)1～5各數(shù)后插入幾和第幾的教學(xué)，在認(rèn)識(shí)0后插入=、＞和＜的教學(xué)，全單元還編排了兩個(gè)練習(xí)。10以?xún)?nèi)的數(shù)都比較小，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸這些數(shù)，已經(jīng)積累了一些感性認(rèn)識(shí)。教材把1～5各數(shù)和6～9各數(shù)相對(duì)集中起來(lái)教學(xué)，能充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高效率。適時(shí)安排幾和第幾，=、＞和＜的教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)的意義。把認(rèn)識(shí)1～10各數(shù)的教學(xué)都安排成四個(gè)環(huán)節(jié)。（1）在現(xiàn)實(shí)

3、情境中數(shù)物體的個(gè)數(shù)。（2）用算珠表示物體的個(gè)數(shù)。（3）用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。（4）寫(xiě)數(shù)指導(dǎo)?！墩J(rèn)識(shí)1——5各數(shù)》這節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。1認(rèn)識(shí)數(shù)時(shí)逐步抽象概括，讓學(xué)生充分感受數(shù)的意義。重點(diǎn)放在寫(xiě)字教學(xué)上，通過(guò)一系列小口訣幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、書(shū)寫(xiě)。去年教學(xué)的時(shí)候我講解的很細(xì)致，每一個(gè)字的起筆和落筆都講到的，自己感覺(jué)講的很好。但是我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于一大串的講解不容易記

4、憶，所以這次改變方法，把每個(gè)字關(guān)鍵點(diǎn)講出，用簡(jiǎn)短的口訣幫助孩子記憶，內(nèi)容不多，孩子便于理解，比如2的教學(xué)：2、2、2，2字像小鴨。圓圓的腦袋碰上線，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子斜下來(lái)，平平的身子碰下線。關(guān)鍵點(diǎn)講到了，學(xué)生也樂(lè)學(xué)。巡視下來(lái)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)還是不錯(cuò)的。接著告訴孩子們書(shū)寫(xiě)的時(shí)候頂天立地寫(xiě)滿(mǎn)格，把字寫(xiě)飽滿(mǎn)。學(xué)情分析：1許多學(xué)生在學(xué)前階段就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0～10各數(shù)，但對(duì)于各數(shù)的表象不一定真正理解，因此在教學(xué)中注意讓學(xué)生經(jīng)歷從具體情景中抽象出數(shù)的過(guò)程是非常

5、必要的。2.在學(xué)前生活中已經(jīng)初步積累的計(jì)數(shù)經(jīng)驗(yàn)。3有些學(xué)生已經(jīng)會(huì)寫(xiě)010各數(shù)，但不過(guò)規(guī)范、圓滑，對(duì)于各數(shù)如何起筆、拐彎、收筆不夠明白，力度把握不準(zhǔn)；而有些學(xué)生卻從來(lái)沒(méi)有寫(xiě)過(guò)，根本不知如何去寫(xiě)。（二）認(rèn)識(shí)幾和第幾這部分內(nèi)容分三個(gè)層次進(jìn)行。自然數(shù)有時(shí)表示物體的數(shù)量（一共有幾個(gè)），有時(shí)表示物體的次序（是第幾個(gè)）。教學(xué)幾和第幾，在生活中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用數(shù)，可以加強(qiáng)對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)１～５各數(shù)時(shí)，已經(jīng)能夠用這些數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。教學(xué)幾和第幾，要懂得

6、第幾的含義，區(qū)分幾和第幾這兩個(gè)不同的概念。（1）教學(xué)分三個(gè)層次進(jìn)行。①例題中先數(shù)出有幾個(gè)人排隊(duì)買(mǎi)票，再數(shù)出戴帽子的男孩和不戴帽子的男孩排在第幾。在數(shù)的活動(dòng)中感知幾和第幾的含義，初步體會(huì)它們的區(qū)別。②“想想做做”第1題，通過(guò)涂4個(gè)和涂第4個(gè)的操作與比較，進(jìn)一步體會(huì)幾和第幾有什么不同。③“想想做做”其他題，應(yīng)用幾和第幾的知識(shí)回答實(shí)際問(wèn)題。（2）所有學(xué)生都在生活中接觸過(guò)有關(guān)幾和第幾的現(xiàn)象與問(wèn)題。教學(xué)幾和第幾，要提取這些現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角

7、度研究、理解。在例題里，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣數(shù)出一共幾個(gè)人排隊(duì)，怎樣數(shù)出兩個(gè)男孩排在第幾。明白前者要數(shù)隊(duì)伍里所有的人，后者只要數(shù)到那個(gè)男孩為止。體會(huì)“5個(gè)人”表示隊(duì)伍的總?cè)藬?shù)，“第5個(gè)”表示不戴帽子的男孩在隊(duì)伍里的位置。同樣，“想想做做”第1題里涂4個(gè)和涂第4個(gè)，從兩次涂的個(gè)數(shù)不同，兩次涂色的燈籠表示的意思不同，體會(huì)幾和第幾的區(qū)別。（3）正確表述或判斷第幾要聯(lián)系方位，離開(kāi)方位講的第幾往往是不確定的。教材中有三種情況：一是規(guī)定了方位，如“從左