教師職業(yè)能力測試題

1、1教師職業(yè)能力測試題第一章，教師職業(yè)能力及其形成發(fā)展。一單選1教師職業(yè)能力是：A：教師以順利的乃至完美的完成教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動能力。2：智慧技能是：人運用語言，符號，規(guī)則，模型解決問題的能力。3：動作技能：是人通過某種特定動作完成某項任務(wù)的能力。4；八個半智能是：大體相當(dāng)于語文能力，數(shù)學(xué)能力，音樂能力，體育能力，美術(shù)能力，社會能力。自然知識能力，哲學(xué)能力，和自我認知能力。（語言智能，數(shù)學(xué)邏輯智能?？臻g智能。身體運動智能。音樂智能。

2、存在智能，自知智能。博物智能，人際智能。）5：關(guān)注論是：描述是一名教師成長過程中各個階段的心理焦慮，但也可以體現(xiàn)教師職業(yè)能力成長歷程的某些特點。職業(yè)能力發(fā)展過程可分為A關(guān)注他人階段，B關(guān)注自己階段，C關(guān)注教學(xué)階段，D關(guān)注學(xué)生階段。6：角色認知論，描述的是一名教師成長過程中的、各個階段的角色自我認知特點。也能體現(xiàn)出教師職業(yè)能力成長歷程的某些特點。職業(yè)能力發(fā)展過程可分A為角色感性認知階段B角色自我認知階段，G角色比較認知階段，D。群體角色認

3、知階段7：心境論描述的是一名教師在個人成長過程中各個階段的心境狀態(tài)特點。也能體現(xiàn)教師職業(yè)能力成長歷程的特點，職業(yè)能力發(fā)展過程可分A受挫與平靜。B穩(wěn)定與自信，C成熟與低落。D抱怨與退出。8：典型行為論，是名教師在個人成長過程中各個階段的典型行為。職業(yè)能力發(fā)展過程可分A準備與模范B積極上進C熟練與應(yīng)變，D反思與革新。E墨守成規(guī)，F(xiàn)退縮與退出。9：教師職業(yè)能力一般形成和發(fā)展過程。A理論學(xué)習(xí)，B實地觀察，C模仿與練習(xí)，D實地實踐，E總結(jié)與反思，

4、F革新與創(chuàng)造，G反復(fù)實踐。10：職業(yè)威望是：一種職業(yè)與其他職業(yè)的相對地位，是所有社會成員根據(jù)個人的職業(yè)給予他的敬意程度。二：多選：1、教師職業(yè)能力的特征：A實踐性，B發(fā)展性，C穩(wěn)定性，D差異性，2教師能力功能或是（教師職業(yè)能力的作用？）A完善個人修養(yǎng)，B提高職業(yè)威望，C增強職業(yè)信心，D提高工作效率，E保證工作質(zhì)量。2、心理學(xué)大體上把人的能力分為兩種A智慧技能B動作技能3、加涅的學(xué)習(xí)理論的核心理論是：A智慧技能B動作技能4、早期對動作技能

5、與智慧技能的解釋有代表性的A有桑代克。斯金納的條件反射理論，B美國加涅的學(xué)習(xí)理論和加德納的多元智能理論。四；簡答題1中等學(xué)校教師職業(yè)能力按照什么分類，又分為幾種？答，我們是按照教師教育基本任務(wù)的類型和每項任務(wù)的活動過程階段對中等學(xué)校教師職業(yè)能力進行分類的。一中等學(xué)校教師完成教育工作任務(wù)的能力A教學(xué)能力B教育能力C管理能力D科研能力。二中等學(xué)校教師一般性職業(yè)能力A信息能力B語言能力C交際能力D角色認知能力F心理調(diào)適能力E自我提高能力2加德

6、納認為人的智能發(fā)展有著自然的階段性特征分別分為哪幾個階段？答分為，一是嬰幼兒階段，智能開端于一種原生性的模仿智能；二是幼兒早期階段，智能開始表現(xiàn)為對初級符號的掌握；三是學(xué)齡階段，智能表現(xiàn)為對系統(tǒng)符號的掌握；四是成熟階段，智能表現(xiàn)為對職業(yè)技能的掌握。3加德納智能是怎樣形成的，？辨析（加德納的多元智能是否影響人能力的形成因素。）答。加德納認為“八個半智能‘源于人的遺傳稟賦，所以人人都潛在著“八個半智能”，這是人人共有的能力。但個人之間也存在

7、差異，所以決定了人的“八個半智能”水平的個體差異。但是，即使稟賦很好，也要通過教育和訓(xùn)練才3國學(xué)者波斯納認為。教師的成長=經(jīng)驗反思。11自我指向型教學(xué)反思能力是：指教師對自己的教學(xué)理念，教學(xué)興趣，動機水平，情緒狀態(tài)等心理因素進行反思與調(diào)控的能力。12任務(wù)指向型教學(xué)反思能力主要是教師對教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略，教學(xué)過程，教學(xué)媒體等操作因素進行反思與調(diào)控的能力。13什么是研究性學(xué)習(xí)：它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象，社會現(xiàn)象和自我生活

8、中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。14組織研究性學(xué)習(xí)能力是指教師能指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)目標的一種教學(xué)能力。15什么是教學(xué)策略是為了實現(xiàn)某種教學(xué)目標而制定的教學(xué)程序及其實施措施。二多項選擇題1中等學(xué)校教師必須具備的教學(xué)能力有：A、教學(xué)認知能力B教學(xué)設(shè)計能力C教學(xué)實施能力D教學(xué)反思能力E組織研究性學(xué)習(xí)能力。2、教學(xué)認知能力包括A、領(lǐng)會課程標準能力B分析教材能力C了解學(xué)生能力3、

9、學(xué)設(shè)計能力包括A、教學(xué)目標設(shè)計能力B教學(xué)內(nèi)容整合能力G教學(xué)策略設(shè)計能力D編寫教案能力4教學(xué)實施能力包括A課堂調(diào)控能力。B實施教案能力C教學(xué)反應(yīng)能力5，了解學(xué)生是指教師對學(xué)生的，A個性特征，B心理素質(zhì)，C道德素質(zhì)，D學(xué)習(xí)能力，E身體狀況，等方面的了解和把握。6，了解學(xué)生個人的心理狀況中的心理狀況包括A心理過程，B個性心理7，心理過程主要是對學(xué)生哪些心理現(xiàn)象的了解與掌握A感覺，知覺，思維，記憶，注意，想像，B情緒，情感，意志9、個性心理特征

10、主要是對學(xué)生的哪些方面的掌握與了解。A動機，興趣，愛好，信念，世界觀，B能力，氣質(zhì)，性格，C特長10教學(xué)內(nèi)容的整合主要包括哪些方面？A教學(xué)內(nèi)容心理化，B肢解，重組教學(xué)內(nèi)容11教學(xué)策略設(shè)計和選擇的基本依據(jù)我們主要依據(jù)以下：A教學(xué)目標，B學(xué)生C教學(xué)媒體。12編寫一節(jié)課的教案，教案的基本內(nèi)容是什么？A年級B科目，C教學(xué)目標，D，教學(xué)方法，E教學(xué)重點，F(xiàn)難點，G板書設(shè)計，H教學(xué)后記J教學(xué)過程安排及時間分配，T教學(xué)手段。13編寫教案的基本原則是什

11、么？A科學(xué)性。B實用性，C針對性，D創(chuàng)造性，E總結(jié)性14教學(xué)反思能力包括A自我指向型教學(xué)反思能力B任務(wù)指向型教學(xué)反思能力。15教師教學(xué)反思的方式？A內(nèi)部自我對話方式，B，外顯自我對話方式，C同事討論方式，D行動研究方式三，簡答題1，教學(xué)認知能力，教學(xué)設(shè)計能力，教學(xué)實施能力，教學(xué)反思能力，組織研究性學(xué)習(xí)能力這五種能力之間的關(guān)系》答：這五種能力之間不是孤立存在的，而是緊密聯(lián)系的。教學(xué)認知能力是基礎(chǔ)，它直接影響到的教學(xué)方案設(shè)計的質(zhì)量，而教學(xué)設(shè)

12、計能力與實施能力是課堂教學(xué)的具體操作能力，也是最能體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)性的能力。教學(xué)反思能力是貫穿教學(xué)過程始終的，教學(xué)反思能力與教學(xué)認知能力，教學(xué)設(shè)計能力，教學(xué)實施能力，組織研究性學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)，而教學(xué)認知能力，教學(xué)設(shè)計能力，教學(xué)實施能力，組織研究性學(xué)習(xí)能力往往是通過教學(xué)反思能力得以實現(xiàn)的，組織研究性學(xué)習(xí)能力是針對新課改開設(shè)研究性學(xué)習(xí)而提出來了，是中等學(xué)校教師應(yīng)具有的一種教學(xué)能力。2領(lǐng)會課程標準能力具體體現(xiàn)在幾個方面？答：一是理解課程課程標準