新課改背景下高三歷史復習課如何提高學生學習能力

1、1新課改背景下高三歷史復習課如何提高學生學習能力新課改背景下高三歷史復習課如何提高學生學習能力隨著新課程改革的不斷深入，高三教師在時間緊、任務重的情況下如何以高質量的課堂教學迎接挑戰(zhàn)，是每一位教師面臨的共同問題。下面就一堂高三歷史第二輪復習課片段《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》，對高三歷史復習課如何提高學生學習能力談一些不成熟的看法，期與同仁們共同探討。一、精心備課，明確教學目標一、精心備課，明確教學目標高三歷史教學，教師必須在備課上下功

2、夫。備課包括研究課標與學科教學指導意見、研究教材與學生、研究歷年高考題與當今世界熱點，在研究的基礎上一定要明確本堂課要達到什么目標，從而提高教學針對性?！吨袊鴤鹘y(tǒng)文化主流思想的演變》縱觀歷年各地高考題，本節(jié)內容以考查儒學思想的相關知識點為多而且與西方的人文思想有較多的聯(lián)系。教學目標：教學目標：通過構建知識網絡，提高學生自主歸納整理能力；通過習題提高學生材料的解讀能力、問題的解讀能力、答案的組織能力。二、理清線索，構建二、理清線索，構建“

3、縱橫縱橫”知識網絡知識網絡第二輪復習是把書由“厚”變“薄”，每個知識點能找到橫向縱向聯(lián)系。由于新教材在內容上是按專題進行編排，所以在歷史知識的前后聯(lián)系方面有時顯得不連貫，不利于學生對知識的掌握。所以應該幫助學生構建縱橫知識網絡。在本課教學中，引導學生梳理了本課的知識結構（見ppt）“文件夾“理論每個知識點都有其縱橫坐標，橫向縱向知識結構圖將分散在政治史、經濟史、文化史各專題中的知識進行縱橫聯(lián)系，構建知識網絡。實踐證明，構建縱橫歷史知識網

4、絡是學生深刻領會教材內容，牢固掌握基礎知識，提高歷史思維能力的重要前提和有效途徑。三、解題訓練，培養(yǎng)學生能力三、解題訓練，培養(yǎng)學生能力能力是知識的運用，能力是一定知識積累后的質變。在依托課標、教材和考試大綱，注重基礎知識梳理整合的基礎上，高三復習課中還必須加強能力的訓練。高三歷史復習課堂教學就是習題就學，每堂課必須有1—2題的練習?，F(xiàn)階段學生最需要的能力主要就是知識運用能力：材料的解讀能力、問題的分析能力、答案的組織能力。33、找出相同

5、點，不同點。（2）鄧實認為“亞洲古學復興”猶如歐洲文藝復興。評析這一觀點（12分）學生例子——這種觀點是錯誤的，歐洲文藝復興是在古希臘古羅馬名義之下，借用宗教外衣表達反封建思想的資產階級文化，是一次資產階級思想解放運動；它重視人的價值，鼓吹人性解放和自由，批判神權統(tǒng)治，奠定啟蒙思想基礎。亞洲古學復興是文化的一種回歸，不利于民主、共和思想的傳播，帶有一定的封建主義色彩，具有局限性。學生錯誤：組織答案結構不合理。老師引導：歸納此類問題的組織

6、結構答案應包括四個方面：①對文藝復興的認識②對“亞洲古學復興”的看法③分析兩者異同④總體評價（3）鄧實的主張代表了當時的一種思潮，指出這一思潮產生的歷史背景及其作用（12分）學生例子——甲午戰(zhàn)爭后，民族危機嚴重；自然經濟瓦解，資本主義發(fā)展。西方思想的進入與傳播。學生錯誤：知識點的橫向聯(lián)系較好，但縱向聯(lián)系的背景基本沒有寫出來。老師引導：提示學生這一“思潮”你要找的是哪個知識點的背景，再引導橫向縱向聯(lián)系?？v向：傳統(tǒng)文化的影響，向西方學習尋求

7、救國救民之路給學生總結材料題的問大概有這么幾類：1、根據(jù)材料解答問題：如：（簡單）上述材料反映了什么重大事件；（稍難）根據(jù)上述材料，概括指出漢代直隋代“江南”發(fā)生的變化。（較難）根據(jù)以上材料，概括梁啟超“新民”理念與陳獨秀“新青年”理念之間的關系。關鍵解讀材料上2、根據(jù)材料結合所學知識：根據(jù)材料一、二，并結合所學知識，概括兩位作者提出培植“新民”與“新青年”的原因。關鍵一定把相關的知識橫向縱向調動過來與材料內容結合。3、主觀判斷的問題：