技巧 審美 創(chuàng)新

1、技巧審美創(chuàng)新在推進素質(zhì)教育的過程中越來越多的人認識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用.尤其是美育列入教育方針以后美術(shù)教育受到了空前的重視迎來了新的發(fā)展機遇進入了重要的發(fā)展時期.同時我們也應(yīng)該看到我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育的地方，筆者結(jié)合多年的美術(shù)教育教學(xué)實踐，認為存在的最大的問題是在我們的美術(shù)教育教學(xué)中標過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識與技能，而忽視了對學(xué)生興趣，審美和創(chuàng)新的培養(yǎng)，筆者試就這一問題談?wù)剮c看法

2、.過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能的傳授和培養(yǎng)。在初中美術(shù)教學(xué)中，我們很多美術(shù)教育工作者，常常過于強調(diào)學(xué)科中心，本位主義從自己已有的經(jīng)驗出發(fā)忽視了學(xué)生的實際情況，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能的傳授和培養(yǎng)。而筆者認為，美術(shù)專業(yè)知識和技能固然重要，但初中美術(shù)教育的目的并不是培養(yǎng)畫家美術(shù)家，而是使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力，形成學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進學(xué)生個性形成和

3、全面發(fā)展而在現(xiàn)實的美術(shù)課堂教學(xué)中，我們常常看到，不少美術(shù)教師把關(guān)注的目光放在了知識的傳授和技能的培養(yǎng)上，課堂上充斥著各種美術(shù)專業(yè)術(shù)語，常常以美術(shù)家的眼光評價學(xué)生的作品，這里線條不對，那里構(gòu)圖不對，從自己的經(jīng)驗出發(fā)，告訴學(xué)生山要怎么畫，水要怎么畫，花要怎么畫。這樣的教學(xué)無疑是有百害而無一利的一，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動機之一，美術(shù)學(xué)科具有鮮活生動的形象，強烈的藝術(shù)感染力，豐富而復(fù)雜的情感因素等特點但過于關(guān)注專業(yè)知識

4、與技能的培養(yǎng)，常常使我們在美術(shù)教學(xué)中忽視了這些特點，從而造成學(xué)生對美術(shù)缺乏興趣，在情趣表達的美術(shù)體驗之中也就無法獲得領(lǐng)悟和理解，學(xué)習(xí)主題也就不能融進情感，無法進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法進行美術(shù)創(chuàng)作，對審美對象的感受也會受到相應(yīng)的影響。另一方面方面，也不利于學(xué)生美術(shù)基本素養(yǎng)的形成，美術(shù)素養(yǎng)，不僅包含基本的美術(shù)知識與技能的掌握，更重要的是具備基本的藝術(shù)態(tài)度，而過于關(guān)注知識與技能，往往適得其反，學(xué)生不能對視覺形象和美術(shù)作品作出積極的反應(yīng)，不能大膽而自

5、覺地運用美術(shù)媒采和方式表達自己的觀念和情感，不能形成自己的審美品位和獨特的審美情趣。二，忽視了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。就我們的學(xué)生而言，大多數(shù)人并不具備成為美術(shù)家的條件，也不打算成為美術(shù)家。那么這是否意味著我們的美術(shù)教育對于這些人是沒有意義的，答案當然是否定的，因為初中美術(shù)教育的目的并不在于你能不能培養(yǎng)出多少各沒事家，而在于你能不能培養(yǎng)出具有獨特審美情趣的人。的確，美術(shù)脫離人生，將是空洞的；人生缺少美術(shù)，將是乏味的。美術(shù)不能烘烤面包，但是能

6、使面包增加甜味和香味，換言之，對于普通人來說，美術(shù)不能但飯吃，但是能使人吃飯更有味道，它不能為我們的生活增加財富，卻能讓我們的生活更美好。從古到今，多少偉大的藝術(shù)家，他們擁有某種特殊的才能，經(jīng)過辛苦的基礎(chǔ)訓(xùn)練，將涌現(xiàn)的靈感化為動人的創(chuàng)作，為真實的世界揭露出內(nèi)在的意義。而作為普通人，我們是不具備這種能力的，但這并不能剝奪我們欣賞美感受美的權(quán)利，作為欣賞著，透過與藝術(shù)家心靈的契合，也能讓自己提升到一種屬于全體人類的高度層次，透過藝術(shù)領(lǐng)悟一種

7、自由，讓生命獲得解脫，讓生命更加完整。所以對初中美術(shù)教育而言說培養(yǎng)學(xué)生獨特的審美情趣，比培養(yǎng)出一兩個美術(shù)家更為重要，在我們關(guān)注知識與技能的同時，不能忽視對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，三，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過于關(guān)注知識與能力，僅從教師的經(jīng)驗出發(fā)，本位主義，脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，這樣的教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)無疑是不利的＂美術(shù)貴在創(chuàng)新，創(chuàng)造是美術(shù)的生命＂眾所周知，美術(shù)課程被公認為對想象力／創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具有成效的課程之一通常我們說的想象是

8、一種思維方式，是人在感知客觀事物和已有知識經(jīng)驗在頭腦中形成和創(chuàng)造形象的心理過程美術(shù)活動始終離不開想象，想象力沒有想象就無法進行玉樹創(chuàng)作因此在美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該放棄本位主義的思想，不僅僅從自己的經(jīng)驗出發(fā)，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，注意保護學(xué)生的獨特個性，給予學(xué)生發(fā)揮個性的自由與空間泯滅了學(xué)生的個性和發(fā)展的空間，就會出現(xiàn)千人一面，＂異口同聲＂的局面，創(chuàng)造就不可能真正產(chǎn)生應(yīng)該鼓勵學(xué)生在個性基礎(chǔ)上大膽地表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生對他人藝