7.列夫·托爾斯泰教案

1、1教案課題7.列夫托爾斯泰2課時(shí)授課人課時(shí)及授課時(shí)間2017年月日教學(xué)目標(biāo)(學(xué)習(xí)目標(biāo))知識(shí)與技能1.理解、積累文中生字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫并理解其含義。2.了解托爾斯泰的生平，包括他的國(guó)別、身份、主要作品名稱等，認(rèn)識(shí)他的人生追求及精神境界。3.感知課文對(duì)托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫，體會(huì)作者的崇敬、贊美之情。（第一課時(shí)）過程與方法1.在誦讀中引導(dǎo)學(xué)生悉心揣摩文中細(xì)致的描述手法，尤其是課文中運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。2.激活學(xué)生

2、的想象聯(lián)想能力，玩味夸張及妙喻的情趣，揣摩其含義。情感、態(tài)度與價(jià)值觀感知人物深邃而豐富的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。（第二課時(shí)）教學(xué)重點(diǎn)1.了解托爾斯泰的生平，包括他的國(guó)別、身份、主要作品名稱等，認(rèn)識(shí)他的人生追求及精神境界。2.感知課文對(duì)托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫，體會(huì)作者的崇敬、贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)1.在誦讀中引導(dǎo)學(xué)生悉心揣摩文中細(xì)致的描述手法，尤其是課文中運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。2.激活學(xué)生的想象聯(lián)想能力，玩味夸

3、張及妙喻的情趣，揣摩其含義。教學(xué)用具多媒體課件教學(xué)方法(學(xué)習(xí)方法)自主學(xué)習(xí)、合作探究，精讀與講授結(jié)合教學(xué)過程第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，列夫?托爾斯泰是世界文豪，他長(zhǎng)相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。是否有同學(xué)看過《復(fù)活》《安娜?卡列尼娜》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》？今天，我們一起學(xué)習(xí)茨威格所寫的人物傳記《列夫?托爾斯泰》。二、作者簡(jiǎn)介茨威格（1881—1942），奧地利作家、評(píng)論家。擅長(zhǎng)寫小說、人物傳記。曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被公認(rèn)為世界

4、上最杰出的中短篇小說家之一。其代表作有《一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)》《一個(gè)陌生女人的來信》《成功的秘訣》《象棋的故事》，傳記有《三作家》《羅曼?羅蘭》等。三、寫作背景1928年茨威格訪問俄國(guó)，正值列夫?托爾斯泰100周年誕辰。他懷著無比崇敬的心情參觀了托爾斯泰的故居和墳?zāi)?，稱其墳?zāi)篂椤笆篱g最美的墳?zāi)埂?。感受到了托爾斯泰的偉大，備?補(bǔ)充)3描述。2.如何理解“不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢”這句話？3.如何理解“直到年紀(jì)大了以后

5、……使這塊悲涼之地解凍”這幾句話的含義？4.如何理解“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已”這句話？課文前半部分寫托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，原來粗鄙的外表是用來保護(hù)精美的珠寶（眼睛）的。這是用了欲揚(yáng)先抑的藝術(shù)手法。寫他平庸甚至丑陋的外表，正是用來反襯他眼睛的非同尋常，反襯他靈魂的高貴。5.課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不

6、到“屬于自己的那一份幸?！保@是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x？聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），說說托爾斯泰究竟幸福還是不幸福？二、分析主體形象課文前半部分描寫了托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，但聯(lián)系全文看，讀者仍然能感到這位大文豪的不凡之處。這是為什么？前半部分的描寫對(duì)塑造人物形象有什么作用？三、把握文章主旨作者寫托爾斯泰平庸、粗鄙、丑陋的一面是為了引出寫他的眼睛，這是本文的重點(diǎn)。作者通過寫眼睛來寫他的敏銳、深