高中化學(xué)名師講堂

1、高中化學(xué)名師講堂：輕松銜接初中到高中的化學(xué)教學(xué)高中化學(xué)名師講堂：輕松銜接初中到高中的化學(xué)教學(xué)高一新學(xué)期剛剛開始，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生化學(xué)聽不懂，學(xué)習(xí)中遇到很大困難，甚至失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心里。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在初中使用的教材與高中使用的教材體系不同，很多知識初中沒有介紹，到了高中上來就用，給教學(xué)銜接帶來問題。針對這一問題，教研組老師們展開研究和討論，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)實踐中摸索解決問題的辦法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。具體來說我們的做法

2、有以下幾點：一、研究初、高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的差別一、研究初、高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的差別通過對比初、高中教學(xué)大綱對教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠

3、近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要會對所學(xué)知識能應(yīng)用于解決具體問題，還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。二、研究初、高中教材中知識的銜接二、研究初、高中教材中知識的銜接我們要研究初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、高中化學(xué)教學(xué)大綱以及初、高中化學(xué)教材，幫助學(xué)生完成初、高中化學(xué)學(xué)習(xí)中相關(guān)知識點的銜接。在知識銜接方面，由于新課標(biāo)教材注重學(xué)生的啟蒙教育，注重學(xué)生積極參與，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。所以，新課程在知識與技能方面

4、的總量有所減少、難度有所降低。1、原大綱上有，但新課標(biāo)刪去的知識點有：(1)核外電子排布的初步知識和原子結(jié)構(gòu)示意圖(僅要求能識別)(2)溶液的導(dǎo)電性，電離及常見酸、堿、鹽的電離方程式(3)根據(jù)溶解度概念的計算(4)H2的化學(xué)性質(zhì)(還原性)和實驗室制法(放在知識拓展部分)(5)共價化合物和離子化合物(6)新課標(biāo)要求“認(rèn)識”物質(zhì)的微粒性，“知道”分子、原子、離子等都是構(gòu)成物質(zhì)的粒子，而原大綱對分子的概念、原子的概念要求均為“理解”，并要求“

5、掌握”它們的應(yīng)用，對離子的要求是“了解”(7)關(guān)于元素，新課標(biāo)要求“記住”一些常見元素的名稱和符號，而原大綱要求“記住并能正確書寫”常見的24種元素符號(8)關(guān)于化合價，新課標(biāo)要求“說出”幾種常見元素的化合價，而原大綱要求“了解”化合價的含義，能根據(jù)化合價寫出化學(xué)式，或根據(jù)化學(xué)式判斷化合價(9)關(guān)于化學(xué)式，新課標(biāo)要求“能用”化學(xué)式表示某些常見物質(zhì)的組成，而原大綱要求“理解”化學(xué)式的含義，并“掌握”其應(yīng)用3、高—年級時需對初中某些知識加深

6、、完善在教授以下內(nèi)容時，應(yīng)注意加以補(bǔ)充，以免讓學(xué)生出現(xiàn)知識的空白點。(1)氧化還原反應(yīng)初中只從得、失氧觀點簡單的介紹有關(guān)氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)，高一則從化合價、升降，電子得、失觀點即從本質(zhì)上來介紹氧化——還原及應(yīng)及氧化——還原反應(yīng)方程式的配平。(2)結(jié)構(gòu)理論的初步知識①初三只舉例介紹原子核外電子的分層排布情況，高一介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了1—18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。②離子化合物和共價化合物的結(jié)構(gòu)形成。(3)對酸、堿、鹽、氧化