青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃(9.28)

1、青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃杭十四中顧予恒各位青年教師，大家下午好！很難得找到這樣的一個時間，能夠湊齊康橋校區(qū)所有五年教齡之內的青年教師，大家在一起開展一次簡短的交流活動。其實我的教齡也才8年，只能算是一個資深的青年教師，不過作為杭十四中本土培養(yǎng)起來的青年教師，我今天想結合我自身的一些經(jīng)歷，和各位老師分享我對青年教師成長的一些想法，也希望能幫助各位老師嘗試做好一個自身職業(yè)生涯的規(guī)劃，讓更多的老師找到自己發(fā)展的方向，從而涌現(xiàn)更多的頂尖教師。我記得

2、看過一個報道，據(jù)說有些國外知名企業(yè)從員工進入公司的第一天，就告訴員工如何從保潔人員做到CEO，每一步需要達到什么要求，每個員工都設計了一幅屬于自己的美好藍圖。我覺得我們也可以借鑒這一做法，每位青年教師為了自己的美好藍圖而不懈地努力奮斗，至少明確在不同的時間節(jié)點可以完成什么工作。所以今天我們交流的主要議題就是各位青年老師如何制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃?，F(xiàn)在新課程改革要求學生在高中階段進行自己的生涯規(guī)劃，我們青年教師同樣也需要對自己三十余年的教

3、學生涯做一個規(guī)劃。每位教師首先要明確，未來希望成為什么樣的教師。成為全能型的尖端教師是每位教師發(fā)展的終極目標，但每一個教師個體都有自身的特點，因此應該針對自己個體進行有針對性的人生和職業(yè)規(guī)劃。每一位是青年教師應該很好地“盤點”一下自我，認真地研究自身所具備的特質和潛能，在站好講臺的同時，找準突破口，以便更好更快地凸顯自我。目前我正好在教科處工作，分管學校的教科研和青年教師培養(yǎng)工作，教科處的工作目標是幫助青年教師制定自己的短期計劃和長期計

4、劃，通過三個“五年計劃”最終完成青年教師的培養(yǎng)過程。一、三個一、三個“五年計劃五年計劃”當前教師發(fā)展存在三個階段：職初教師、骨干教師、卓越教師。一般從教的前10年，即25歲—35歲左右是教師迅速成長的階段，這是所謂的教師第一次成長期。老師們從初出茅廬的新手逐漸成長，經(jīng)過三、四屆學生的教學累積，逐漸形成了自己教育教學一定的風格和特色，完成從職初教師向骨干教師的轉變。及學困生的轉化為主要的成就。學校里的眾多的優(yōu)秀班主任和年級組長就是這類教師

5、的代表。這類教師往往最容易得到學生的熱愛和擁護，在教學方面因班主任效應也能有出色的成績，而且能在學生管理的過程中展現(xiàn)出高超的管理才能和藝術。這類老師特點各異，有的是以“嚴厲”出名，有的是“溫柔”的媽媽或知心姐姐型，有的則是“制度型”的擁護者，但無論哪種類型，都能找到管理學生的最佳方法。十年以上班主任齡的優(yōu)秀班主任是學校發(fā)展最稀缺的資源。例如我們學校的王薇老師、陳燕君、錢曉禎老師等都是擁有自己特色和品牌的優(yōu)秀班主任。這類老師是學校最重視的

6、優(yōu)質資源，而且很多名師往往就是因為做班主任帶的某一屆學生創(chuàng)下某項紀錄（比如高考全部上線）而聲名鵲起，所以要想有值得驕傲的帶班成績，成為一名優(yōu)秀的班主任是前提條件。成為德育型教師，可供選擇的途徑有：成為德育型教師，可供選擇的途徑有：參加每年一期的省市骨干班主任培訓班，參加省市優(yōu)秀班主任評比活動，在各類德育研討會上發(fā)言，努力成為知名班主任，創(chuàng)建班主任工作室。我的經(jīng)歷：我的經(jīng)歷：建議先埋頭努力做好一屆班主任，特別是第一屆學生往往特別有感情，特

7、別有動力。我進入十四中第一年就在鳳起校區(qū)帶了一個實驗班，雖然很有壓力，但最終成績不錯，當時高考全班只有一人沒有考上一本，所以就一戰(zhàn)成名。我還建議各位青年班主任在班級管理過程中做好積累和創(chuàng)新的工作，我就曾因“四個儲蓄罐”這一活動有幸在全國德育研討會上做壓軸發(fā)言，并接受七位評委的全體提問，然后被市教科所分管德育的專家認識，從而開始從事與德育有關的工作。現(xiàn)在高三年級朱興旺老師的“學生導師聘書制度”、陳琦老師的“玩轉高三，默寫上墻”等活動，都是

8、很有創(chuàng)意的班級管理手段，建議在開展創(chuàng)新活動的同時，注意資料的整理和活動意義的提升，稍后可以在更高層面上進行推廣。我的建議：我的建議：本學期教科處的一項重點工作就是依托馮冬怡班主任工作室的七大導師團隊，讓在座各位老師都會有機會跟著各自導師參加活動，討論在德育工作中遇到的問題，通過專家引領，同伴互助和自我反思，學習不同老師的做法和經(jīng)驗，將老班主任的豐富管理經(jīng)驗轉化為可操作的手段，盡快傳授給年輕班主任，加速青年班主任的專業(yè)化成長，提高杭十四中