說(shuō)課與講課(專業(yè)課)

1、主題：說(shuō)課與講課（專業(yè)課）主題：說(shuō)課與講課（專業(yè)課）時(shí)間：2009年11月26日下午2：30地點(diǎn)：第三分會(huì)場(chǎng)主講人：來(lái)建良浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院主持人：劉叢邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)劉叢：無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院顧教授說(shuō)專業(yè)，系統(tǒng)闡明了專業(yè)教學(xué)的理念、思路、方法，步驟以及經(jīng)驗(yàn)成果，使我們很受啟發(fā)，大家知道，當(dāng)一個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定以后，專業(yè)課的作用非常細(xì)致，以至于我回想起來(lái)當(dāng)年的一句話，專業(yè)課是就業(yè)的敲門磚，聽(tīng)起來(lái)這個(gè)話有點(diǎn)山寨，但是實(shí)際上道出了一

2、種就業(yè)觀，現(xiàn)在隨著國(guó)家的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，行業(yè)升級(jí)、技術(shù)進(jìn)步，我們的用人單位對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，提出了越來(lái)越高的要求，如何在我們專業(yè)課設(shè)計(jì)與實(shí)施當(dāng)中發(fā)揮更強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，乃至綜合能力是我們大家共同關(guān)心的問(wèn)題。示范建設(shè)三年來(lái)，有100多所院校和更多的高職院校在專業(yè)課的課程開(kāi)發(fā)方面做了大量的探索，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)據(jù)我所知，也有很多困惑、問(wèn)題，今天會(huì)議組織這樣一場(chǎng)教研活動(dòng)，目的就是大家聚在一起，交流一些經(jīng)驗(yàn)，探索一些問(wèn)題，共同

3、提高。本次活動(dòng)，是一個(gè)分活動(dòng)，在第三會(huì)議室，分兩個(gè)階段。第一個(gè)階段，大約75分鐘，有50分鐘的說(shuō)課，25分鐘的現(xiàn)場(chǎng)授課，然后茶歇20分鐘，接下來(lái)再安排一二階段的教研活動(dòng)，跟上午一樣，課后，學(xué)生埋怨老師講得聽(tīng)不懂，現(xiàn)在老師也感嘆現(xiàn)在的學(xué)生一屆不如一屆，這樣的場(chǎng)景，或許大家似曾相識(shí)，我們感覺(jué)到造成這樣一個(gè)場(chǎng)景尷尬的一個(gè)原因，就是因?yàn)閮蓚€(gè)針對(duì)性不強(qiáng)。第一個(gè)原因就是整個(gè)課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)高職學(xué)生的特征，針對(duì)性不夠強(qiáng)。第二，專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)

4、不夠明晰。針對(duì)高職學(xué)生，總體上來(lái)說(shuō)，我們覺(jué)得他的形象思維能力可能強(qiáng)于邏輯思維能力，動(dòng)手能力可能要強(qiáng)于思辨的能力，也正是因?yàn)檫@樣的特征，所以在小學(xué)到高中的12年的滿堂灌的題海過(guò)程當(dāng)中，融入到高職院校當(dāng)中，能夠采取這樣的方法，學(xué)生信心不足，專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有把突出的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，作為我們高職專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。每一課都讓學(xué)生能夠增長(zhǎng)才干，引出今天我要講的四個(gè)主題，第一個(gè)認(rèn)同這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，師生共同認(rèn)同這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。第二，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)