論教師學習心理學的重要意義

1、心理學論文心理學論文論教師學習心理學的重要意義論教師學習心理學的重要意義地區(qū)：長春市吉林農(nóng)大班級：吉林農(nóng)大一班姓名：崔佳慧學號：25號二是了解學生個體發(fā)展的心理需求等心理學專長；三是將科學知識與學生心理特征兩者靈活運用于教學之中的能力。所以要想成為一名稱職的教師就要不斷的學習心理學的理論和研究成果。在學習過程中不斷積累經(jīng)驗，可以將心理學的研究方法和教學方法相結(jié)合，創(chuàng)新自己的教學方法，將心理學的理論及方法應(yīng)用于教育改革之中，更新自己的教育

2、觀念從而達到教育改革的目標。同時在學習心理學的過程當中，也可以將心理學的知識運用于自己身上，以此來正確的評價自己，從而加強自我教育，提升自我修養(yǎng)。二提高教學工作的質(zhì)量與效率，做到因材施教提高教學工作的質(zhì)量與效率，做到因材施教人的成長過程包括生理成長過程和心理成長過程。從小學到中學，學生的心理成長過程不斷的發(fā)生著變化，當教師深入了解學生的心理成長過程之后，教學工作的質(zhì)量和效率將大大提高。心理學的研究包括：感覺與知覺、記憶、思維與想象、情緒

3、與情感、人格、品德的形成與發(fā)展等等，教育過程離不開心理學的研究范疇。把握這些心理學理論可以提高教學質(zhì)量和效率。比如說：我們可以根據(jù)感覺的基本規(guī)律和知覺活動的規(guī)律，來制定教學方法、布置教學環(huán)境；人的記憶過程是由識記、保持、再認或回憶三個相互聯(lián)系的階段構(gòu)成的，如果教師在教學中了解記憶過程，就可以合理的安排教學計劃，制定預(yù)習、復習的時間等教學方案，更好的幫助學生記憶和鞏固知識點。在教育過程中無論是學校還是家長，都希望老師能夠因材施教，但面臨現(xiàn)