褶皺和斷層 2

1、第二章第二章自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換第二節(jié)第二節(jié)地球表面形態(tài)地球表面形態(tài)一、課程標(biāo)準(zhǔn)（1）標(biāo)準(zhǔn)解讀本條“標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)注的對(duì)象是自然環(huán)境的組成要素之一——地貌，要求的重點(diǎn)是地貌的變化及其原因。關(guān)于地表形態(tài)要注意有不同的概念解釋。對(duì)于地表形態(tài)，通常有兩種理解。其一是從宏觀形態(tài)上理解的地形，如高原、盆地等，是內(nèi)力和外力綜合作用的結(jié)果；其二是從微觀成因上理解的地貌，如流水地貌、風(fēng)沙地貌等，主要是由外力作用形成的。

2、全國自然科學(xué)名詞審定委員會(huì)將地形和地貌合為地貌（也稱地形）。地表形態(tài)的變化，可從三個(gè)層面加以說明。第一是全球大地構(gòu)造，以解釋全球海陸、高大山系、大裂谷等的分布和變化。一般通過板塊構(gòu)造學(xué)說等全球構(gòu)造理論加以說明。第二是區(qū)域大地構(gòu)造，側(cè)重于內(nèi)力作用形成的地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)，以解釋地表高低不平的原因。一般通過褶皺、斷層及其與地表形態(tài)的關(guān)系加以說明。第三是在大地構(gòu)造基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成的地表形態(tài)（即傳統(tǒng)意義上的地貌），以說明地表形態(tài)的再變化。一般主

3、要通過流水、風(fēng)、冰川等外力作用及其形成的地表形態(tài)加以說明。從本條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求來看，重在地表形態(tài)變化的原因分析，以使學(xué)生從兩方面認(rèn)識(shí)地表形態(tài)。一方面以運(yùn)動(dòng)、變化的觀點(diǎn)看待地表形態(tài)，即地表形態(tài)一直處于不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。另一方面以綜合的觀點(diǎn)看待地表形態(tài)，即內(nèi)力作用造就了地表形態(tài)的骨架（形成高山、盆地等大地形），外力作用對(duì)地表形態(tài)骨架作再塑造（把高山削低，把盆地填平）；我們所見到的地表形態(tài)是內(nèi)、外力長期共同作用的產(chǎn)物。同時(shí)學(xué)會(huì)分析常見地表

4、形態(tài)及其變化的主要原因（內(nèi)力或外力）。基于這樣的要求，教學(xué)時(shí)沒有必要將各種地質(zhì)作用形成的地貌或各種類型的地貌作全面系統(tǒng)的介紹，而應(yīng)舉例（即“標(biāo)準(zhǔn)”要求的“結(jié)合實(shí)例”）加以分析。二、教材分析與學(xué)情分析二、教材分析與學(xué)情分析【教材分析】本節(jié)教材相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素”。在高中地理體系中，地球表面形態(tài)及其成因是自然地理的基礎(chǔ)理論，是解決區(qū)域地理問題必須借助的重要知識(shí)，而且初中階段學(xué)生對(duì)地形已有一定的

5、認(rèn)識(shí)了，掌握這一部分知識(shí)，有助于學(xué)生區(qū)域地理中的自然地理現(xiàn)象和人文地理現(xiàn)象的理解，對(duì)今后順利開展地理教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本堂課的地理韻味很濃，理論性又比較強(qiáng)，特別是其中出現(xiàn)的一些專門的地理術(shù)語比較多，使之成為目前高中學(xué)生最難掌握的內(nèi)容之一?！緦W(xué)情分析】1、學(xué)生的抽象思維能力較低，對(duì)教材原理的理解比較困難。但限于水平，學(xué)生沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的分析，對(duì)地形的了解也往往流于表面，關(guān)注局部。而無法對(duì)全球作出一個(gè)讓自己都信服的解釋。2、根據(jù)平時(shí)對(duì)

6、學(xué)生了解，對(duì)世界地形的成因等一些自然現(xiàn)象學(xué)生是非常感興趣的，“興趣是最好的老師”，有利于本堂課的順利進(jìn)行，許多學(xué)生甚至在小學(xué)或者初中的時(shí)候都關(guān)注過這方面的內(nèi)容，并且高中學(xué)生的形象思維能力強(qiáng)，本課以圖片、視頻等形式展示，并配以豐富的色彩，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣和注意力。3、本課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜、容量大，教學(xué)設(shè)計(jì)貼近教材，并有一定的拓展和擴(kuò)充，方便不同層次的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三、教學(xué)目標(biāo)：三、教學(xué)目標(biāo)：巖塊會(huì)發(fā)生上下左右的錯(cuò)動(dòng)、位移，這種現(xiàn)象叫做斷層

7、。褶皺的基本形態(tài)表現(xiàn)為兩種，即背斜和向斜。什么是背斜、向斜呢？(教師在黑板上用板筆繪出背斜和向斜的形態(tài)圖，并標(biāo)出受力方向)【提問】同學(xué)們仔細(xì)觀察，背斜和向斜從外部形態(tài)上看有什么不同呢？(學(xué)生)從外部形態(tài)看，背斜的巖層一般是向上拱起，向斜的巖層一般是向下彎曲的。(教師)在地貌上，背斜常成為山嶺，而向斜常形成谷地或盆地。但這只是一般情況，還有特殊情況。(教師用黑板擦把背斜上部擦去一部分，把向斜上部用粉筆添繪上一部分，變成“背斜成谷、向斜成山

8、”的形態(tài)，類似課文中圖2—14、2—15圖的情況)(引導(dǎo))大家請(qǐng)看！有的時(shí)候恰恰相反，背斜由山嶺變成于谷地，而向斜由谷地變成了山嶺，這是怎么回事呢？(學(xué)生)略【點(diǎn)評(píng)】這是受到外力作用的結(jié)果。背斜頂部因受到張力作用，巖性比較疏松，若裸露在地表很容易受到風(fēng)力、流水等外力因素的侵蝕，所以就有可能變成谷地；而向斜槽部因受到擠壓力作用，巖性比較堅(jiān)硬不容易被外力侵蝕，反而成為山嶺。所以我們?cè)诜治鰡栴}時(shí)，既要看到它的一般性，也要注意到它的特殊性。背斜

9、成谷、向斜成山，這種現(xiàn)象叫地形倒置，在山區(qū)、礦山等地帶是可以看到的。(過渡)由于巖層的受力方向不同，表現(xiàn)的形式是不一樣的。當(dāng)來自水平方向的擠壓力使巖層發(fā)生彎曲變形，形成的是褶皺；而當(dāng)巖層受到來自垂直方向的壓力或張力時(shí)，巖塊會(huì)發(fā)生破裂、位移或者錯(cuò)動(dòng)，這就叫斷層。(教師在黑板上用粉筆繪出斷層示意圖)從斷層兩側(cè)巖塊的相對(duì)移動(dòng)方向(可能一側(cè)上升或一側(cè)下沉)可看出，相對(duì)上升的巖塊，在地貌上常形成塊狀山地或高地，如我國的東岳泰山、西岳華山（西峰）、

10、峨嵋山萬佛頂、江西廬山等名山，都屬于上升的巖塊；另一側(cè)相對(duì)下沉的巖塊，則常形成構(gòu)造盆地或谷地（低地），如我國吐魯番盆地、陜西南部的渭河平原、山西中部的汾河谷地等。【總結(jié)】形式從形態(tài)上看從巖層新老關(guān)系上看對(duì)地貌的影響原因一般成山巖層向上拱起背斜向上拱起巖層中心老、兩翼新有時(shí)成谷背斜頂部受到張力被侵蝕成谷地一般成谷巖層向下彎曲褶皺向斜向下彎曲巖層中心新、兩翼老有時(shí)成山向斜槽部受擠壓，物質(zhì)不易被侵蝕反而成山嶺地壘兩條斷層之間中間上升，兩邊下降