職業(yè)院校基于藍墨云班課的混合式教學改革探討

1、職業(yè)院校基于藍墨云班課的混合式教學改革探討20161208喬衛(wèi)紅藍墨?隨著信息化技術(shù)的來臨，“互聯(lián)網(wǎng)”已經(jīng)走進各個行業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)教育，也是目前擺在我們每一個教育工作者面前的重要問題。隨著社會的進步，現(xiàn)在的學生都是生在互聯(lián)網(wǎng)時代，玩著智能手機長大?，F(xiàn)在人們對于知識信息的獲取可能過多的依賴于網(wǎng)絡，人們在日常生活中也越來越多的依賴于智能手機。比如微信支付、QQ快傳、滴滴打車、支付寶轉(zhuǎn)賬、網(wǎng)絡購物、手機導航等等，很多功能已經(jīng)與我們的生活息息相關(guān)。

2、我們的教育同樣受到網(wǎng)絡和智能手機的沖擊?，F(xiàn)在的課堂手機管理成為我們教師非常頭疼的一個難題，各級部門和學校教師也是想了很多辦法應對。有在教室懸掛手機袋的；有在講臺上放置手機收納箱的；還有嚴禁將手機帶入課堂的等等。在種種規(guī)定要求下，學生也和老師斗智斗勇。有把手機夾在課本中的；有把手機暗藏在飲料盒中的；更有網(wǎng)絡報道，有學生不惜代價安裝假肢蒙蔽教師者。這一切都是手機惹的禍。如果我們還沿用傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板教學，或者用普通的多媒體、PPT已

3、經(jīng)無法滿足我們學生的需要。我們要嘗試互聯(lián)網(wǎng)教育的現(xiàn)代教學模式，利用網(wǎng)絡和智能手機開展有效的移動課堂，不僅可以提高學生學習興趣，還可以減輕教師的工作量。因此提出對我們的傳統(tǒng)課堂進行改革。一、基于主動學習的教學改革提出我們的課堂學生的積極性不高，這和我們職業(yè)院校的生源質(zhì)量有關(guān)，也和我們的授課方式有關(guān)。采用傳統(tǒng)的講授式、滿堂灌教學，肯定無法調(diào)動學生的學習積極性，因此要結(jié)合學習金字塔的研究進行改革，如圖1所示。?圖1學習金字塔將傳統(tǒng)的被動學習，

4、改為學生的主動學習。這不僅需要我們在授課方式上做出改變，更需要我們借助一些平臺和載體來完成。藍墨云班課就解決了我們的難題。藍墨APP的出現(xiàn)既解決了學生上課的手機管理難題，同時為我們提供了方便實施主動學習的平臺。我們可以通過資源發(fā)布、學習活動、小組任務、課堂簽到等多種方式，將移動設(shè)備引入到我們的教學過程，不僅方便教師組織開展教學，同時也可大大提高學生的學習興趣。二、基于職業(yè)院校學情現(xiàn)狀的混合式教學模式構(gòu)建1、職業(yè)院校的生源現(xiàn)狀分析我們職業(yè)

5、院校的生源質(zhì)量，普遍存在已下幾個特點：基礎(chǔ)不牢有特長、讀書不勤愛活動、智商正常少習慣、競爭失利缺信心。相應我們應該采取針對這種學情的教學方式和手段，比如：新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學院趙金周院長提出的十行教育中的小多齊行，低齊慢行，講練復行，趣味伴行等對我們就非常有啟發(fā)，如圖2所示。?圖2十行教育的啟發(fā)我們試著將知識體系微分化、復雜問題簡單化、理實一體常態(tài)化、多管齊下快樂化。以提高學生的學習興趣、學習信心和學習效果。2、混合式教學模式的構(gòu)思也為后期課

6、堂任務的正式實施做準備。課后教師還要及時關(guān)注學生的學習動態(tài)及效果，開展延續(xù)的答疑討論，并及時收集分析學生的學習效果和狀態(tài)，為下次任務設(shè)計做準備。三、基于移動設(shè)備的混合式教學改革中的思考及建議1、職業(yè)院校的學生自制能力較差，學習主動性不強，不適合慕課，更不適合課上課下的翻轉(zhuǎn)課堂，但我們可以嘗試課上的翻轉(zhuǎn)，可以讓學生動起來，讓教師從知識傳遞中解放出來，重在組織引導和管理課堂。2、以學生為中心，把課堂時間充分還給學生。重新定位教師和學生的角色

7、，確定師生雙邊活動所占時間的比例。3、給學生提供自我展示的機會和平臺，培養(yǎng)學生的語言表達、自我展示、組織協(xié)調(diào)、團隊協(xié)作等綜合能力。4、藍墨云班課的功能和呈現(xiàn)形式應盡可能多樣化。比如設(shè)計相應的連線對對碰，過關(guān)游戲等。對本身功能進一步優(yōu)化，以滿足不同學科，不同教師對移動設(shè)備教學的需求。5、移動設(shè)備作為任務實施的載體后，對移動設(shè)備在課堂上的正常監(jiān)控不可放松。6、理論體系微分化和課堂實施學生分組討論、自我展示等環(huán)節(jié)后，在有限的課堂時間內(nèi)知識的容

8、量將會減少。建議在調(diào)研討論的基礎(chǔ)上提煉典型的工作任務，重新構(gòu)建課程內(nèi)容和課堂的組織模式。比如將原來的45分鐘或90分鐘課堂，改為4小時或6小時連上。總之，課堂手機如何管理，是當下教師比較頭疼的問題，我們要想辦法變被動為主動，讓手機成為課堂的助手，而不是課堂殺手。這就需要我們面對生源和教學環(huán)境的變化時，教師也應該順從趨勢，改變觀念，潛心學習，大膽嘗試?；谝苿釉O(shè)備的混合式教學改革，也是在摸索中前行，后面的路還很長，希望更多的老師加入這個教