老舍筆下的小動(dòng)物群文閱讀2

1、老舍筆下的小動(dòng)物——群文閱讀四年級(jí)上期四單元，是作家筆下的小動(dòng)物，其中選擇了老舍先生的兩篇文章：《貓》和《母雞》。《貓》是一篇精讀課文，主要描述了貓的古怪性格和滿月小貓的淘氣可愛(ài)，表達(dá)了老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情?！赌鸽u》為略讀課文，主要描寫了老舍對(duì)母雞由討厭到喜歡，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊美之情。為拓展學(xué)生閱讀量，初步感受作家筆下的各種動(dòng)物，我選擇了老舍另兩篇寫動(dòng)物的文章：《小麻雀》和《鴿》的節(jié)選?！缎÷槿浮分饕洈⒘死仙峥吹揭恢恍÷槿负鸵恢恍∝?/p>

2、的搏斗過(guò)程，趁機(jī)救下小麻雀并為之養(yǎng)傷的事，表達(dá)了作者對(duì)弱者的同情之心。課外閱讀選文《鴿》（節(jié)選）：介紹了老舍在日常生活中養(yǎng)鴿子的一些瑣事，表達(dá)了作者對(duì)鴿子的喜愛(ài)之情。設(shè)計(jì)這一組群文閱讀的目的，我想讓學(xué)生更深刻感受老舍筆下小動(dòng)物的形象，體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情及其豐富的思想情感，提高觀察和愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的興趣，。在語(yǔ)言品讀、比較四篇文章異同的閱讀策略中，體會(huì)老舍文章表達(dá)的特點(diǎn)，遷移到自己的寫作中，還通過(guò)默讀、瀏覽、略讀等方式，整體把握，提高閱

3、讀能力。我的群文閱讀教學(xué)分兩步進(jìn)行：第一步：精講《貓》一文后，然后教學(xué)《母雞》，并和《貓》對(duì)照，填寫閱讀表（如下），初步感受老舍文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和思想情感。學(xué)生瀏覽后很快發(fā)現(xiàn)，《鴿》（節(jié)選）和課文《母雞》在結(jié)構(gòu)上相似：每個(gè)自然段有總結(jié)句、中間有過(guò)渡句?！缎÷槿浮肥前词虑榈钠鹨?、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的發(fā)展順序來(lái)寫的。接著，我讓學(xué)生再次默讀《小麻雀》《鴿》（節(jié)選），討論：這兩篇文章和課文《母雞》相比，在思想情感上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？學(xué)生能比較容易體會(huì)

4、到《小麻雀》《鴿》都表達(dá)了老舍對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，但是《小麻雀》更表達(dá)了老舍對(duì)弱者的同情之心……由于才接觸群文閱讀，我只能簡(jiǎn)單的模仿“從一篇課文的單篇閱讀到一組文章的主題閱讀”這一模式，選取了精讀課文《貓》作為復(fù)習(xí)內(nèi)容，在略讀課文《母雞》教學(xué)中，把精讀課文與略讀課文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；《小麻雀》《小動(dòng)物們（鴿）續(xù)》兩篇文章作為拓展內(nèi)容，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，建構(gòu)《老舍筆下的小動(dòng)物》的閱讀主題。在具體教學(xué)過(guò)程中，先呈現(xiàn)《母雞》《貓

5、》一組文章，再呈現(xiàn)《母雞》《小麻雀》《小動(dòng)物們（鴿）續(xù)》一組文章，讓學(xué)生在同一作家不同作品的分組閱讀中，充分感受老舍在描寫小動(dòng)物作品中所表達(dá)的思想情感和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻的印象，并激發(fā)學(xué)生課外閱讀老舍作品的興趣。由于時(shí)間的關(guān)系，我采取精讀課文〈貓〉進(jìn)行精講，對(duì)《母雞》這篇略讀文章不作過(guò)多的分析，再群文閱讀《母雞》《小麻雀》《鴿》這些文章進(jìn)行整體思考，讓學(xué)生在整體閱讀中“粗知文章大意”和“根據(jù)一需要搜集信息”，真正提高學(xué)生的略讀、瀏