老師該怎么講課？

1、老師該怎么講課？老師該怎么講課？作者：王希騰子畝已被分享1次評(píng)論(0)復(fù)制鏈接老師該怎么講課？史仲文我覺得講課是一種表達(dá)，最起碼的要求應(yīng)該做到邏輯表達(dá)，個(gè)性表達(dá)，情感表達(dá)。邏輯表達(dá)就是所講內(nèi)容要有根有據(jù)，有前因有后果。我曾經(jīng)在報(bào)刊上看到一篇文章，作者曾經(jīng)是清華大學(xué)物理學(xué)專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)已經(jīng)幾十年了。他說，當(dāng)初學(xué)的很多內(nèi)容都忘記了，但是有一件事無法忘記。物理學(xué)專業(yè)第一天授課，老師就在黑板上畫了一棵樹，說樹根是牛頓，樹干是愛因斯坦，這個(gè)樹杈是

2、某某某，那個(gè)樹杈是某某某，我在哪呢？然后指著一個(gè)枝杈說這就是我。這個(gè)震撼了學(xué)生，可能會(huì)影響學(xué)生一輩子。但是現(xiàn)在我們很多老師不知道自己的專業(yè)位置在哪兒？甚至樹根在哪兒不知道，樹杈在哪兒也不知道。你都不知道自己在哪，怎么讓學(xué)生成為這棵樹的有機(jī)的一部分呢？還有一個(gè)例子，是清華大學(xué)建筑學(xué)教授秦佑國(guó)先生在他的一篇文章中說道的：“兩套大學(xué)物理教材，一套是中國(guó)的，一套是美國(guó)的。中國(guó)的教材，一上來就講定義，力的定義是什么，大小、方向、作用點(diǎn)，然后是定理

3、、定律和公式，如何證明，如何推導(dǎo)，是向你闡述一個(gè)現(xiàn)存的確定的知識(shí)體系，留的習(xí)題通常是計(jì)算和證明。但在美國(guó)的物理學(xué)教材中，講一個(gè)物理定律，先講這個(gè)定律發(fā)現(xiàn)之前，物理學(xué)遇到了什么問題，什么現(xiàn)象解釋不了了，然后講這個(gè)定律由誰怎么樣發(fā)現(xiàn)的，再講這個(gè)定律發(fā)現(xiàn)后物理學(xué)如何發(fā)展的，而公式只是交待一下。習(xí)題大多是觀察和思考，往往是日常生活中的物理現(xiàn)象。美國(guó)教材教的是方法和思想?！笔裁唇袀€(gè)性表達(dá)？即講你真懂的，你珍視的，你十年寒窗或者熱窗或者沒窗研究出來

4、的學(xué)問，而不是炒剩飯或者只會(huì)做二道販子。我這里想到三個(gè)例子，一個(gè)是北大的李零先生，他的教書體會(huì)是講課就要寫書，寫了書更好講課。他講的課都變成了書，再講效果更好。有的老師不這么認(rèn)為，說寫了書課就沒法講了，這其實(shí)可笑。這等于是說書本比教授大。書本大于教授，還要教授做什么。第二個(gè)例子是魯迅的文學(xué)史名著《中國(guó)小說史略》就是他在大學(xué)的講義。他講的就是他研究的，很顯然是個(gè)性化的，別人沒有啊。效果怎么樣？效果非常好。當(dāng)然，有些人會(huì)說我也不是魯迅，我三

5、輩子都做不了魯迅，你做不了魯迅沒關(guān)系，向魯迅學(xué)點(diǎn)首創(chuàng)精神、個(gè)性表達(dá)，不行嗎？第三個(gè)例子，這個(gè)更尖端了。陳寅恪先生在大學(xué)教書，有過三不講的名論，即書上有的不講、別人講過的不講、自己講過的不講。這才是真牛呢。那么，個(gè)性表達(dá)講錯(cuò)了怎么辦？講錯(cuò)了，快改啊。講壞了怎么辦？講壞了，先別講了，趕緊進(jìn)修。如果一個(gè)大學(xué)老師除去書上的話，就不會(huì)說別的了，那就不合格。學(xué)校有權(quán)解聘他，學(xué)生有權(quán)拒絕他。學(xué)生上大學(xué)是交了學(xué)費(fèi)的，我不能交了學(xué)費(fèi)來聽你老人家背書。情感