第五單元 除法的初步認(rèn)識(shí)

1、年級(jí)：二年級(jí)備課人：王金玉日期：2009、11第五單元除法的初步認(rèn)識(shí)單元教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)數(shù)學(xué)（青島版）第48頁(yè)——第62頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1、在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步理解平均分的含義和除法的意義，知道除法算式各部分的名稱(chēng)，了解有關(guān)0的除法。2、經(jīng)歷除法產(chǎn)生的過(guò)程，能用除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教材分析本單元是學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法計(jì)算的基礎(chǔ)。理解平均

2、分的含義是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要前提，因此要在學(xué)生充分感知平均分的基礎(chǔ)上，展開(kāi)后續(xù)教學(xué)。本單元教學(xué)的主要內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)平均分；理解除法的意義；除法算式及各部分的名稱(chēng)；有關(guān)0的除法。學(xué)情簡(jiǎn)析讓學(xué)生在平均分的活動(dòng)中體會(huì)和認(rèn)識(shí)除法.學(xué)生通過(guò)兩課時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)基本上熟悉了“平均分“的內(nèi)容教師需要在本課對(duì)學(xué)生的要求提高一個(gè)層次使學(xué)生更加深刻的掌握知識(shí)并在其過(guò)程中形成能力.單元重、難點(diǎn)：在理解平均分含義的基礎(chǔ)上初步理解除法的意義。單元教材特點(diǎn)：1、選取

3、充滿(mǎn)童趣的素材。童話(huà)故事是兒童認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。本單元已發(fā)生在森林里小動(dòng)物的故事為主線(xiàn)，通過(guò)“豐盛的宴會(huì)”——“愉快的聯(lián)歡”——“猴子撈月”——“水中救援”——“重建家園”等一系列故事，將數(shù)學(xué)知識(shí)與故事情節(jié)有機(jī)地融為一體，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在有趣的故事情境中主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。2、合理編排知識(shí)結(jié)構(gòu)。本單元改變了過(guò)去按照數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯體系編排知識(shí)結(jié)構(gòu)的做法，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為安排知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要依據(jù)。生活中分

4、東西的現(xiàn)象可以概括為：（不平均分、平均分——除法的意義的理解）3、借助生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化操作與體驗(yàn)。在日常生活中，學(xué)生們已經(jīng)積累了有關(guān)“分”的經(jīng)驗(yàn)。本單元的學(xué)習(xí)正是要在有效地利用這些經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)具進(jìn)行操作，進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗(yàn)，逐步理解除法的意義。單元教學(xué)的設(shè)計(jì)理念、方法、措施：1、充分利用教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。本單元講述的是一個(gè)發(fā)生在森林里的童話(huà)故事。在教學(xué)時(shí)，要充分利用好這一素材，可以以“講故事”的形式導(dǎo)入

5、，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己扮演故事中不同的角色，進(jìn)行模擬表演，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)本單元的知識(shí)。2、注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)除法。除法的意義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。教學(xué)時(shí)，要抓住“平均分”這一關(guān)鍵，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與“分”的過(guò)程，體驗(yàn)“平均分”的含義，在此基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)除法。8、每份分3個(gè)，18個(gè)可以分成（）份。檢查預(yù)習(xí)：檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：秋天到了，森林里的果子都熟了，小動(dòng)物們可

6、高興了，他們正準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)豐收的慶祝會(huì)呢?？矗紒?lái)了哪些小動(dòng)物？（有小熊貓、小猴、小兔和小松鼠）（課件出示情境圖）這些小動(dòng)物們齊心合力，準(zhǔn)備了哪些好吃的食物？你知道這些食物分別是為誰(shuí)準(zhǔn)備的嗎？生可能說(shuō)出：桃子是給小猴準(zhǔn)備的，小熊貓最?lèi)?ài)吃竹子，小白兔最?lèi)?ài)吃蘿卜，松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。（說(shuō)得真棒，看來(lái)你預(yù)習(xí)的很好。）小動(dòng)物們還沒(méi)吃，他們?cè)谙胧裁?？我們能為他們做些什么？生可能?huì)說(shuō)：它們?cè)谙朐趺捶诌@些食物？我們幫它們?！?、合作、探究新知：（一

7、）分竹筍1、自主探究看到這么豐盛的食物，小動(dòng)物們饞壞了，快看小熊貓，他它正目不轉(zhuǎn)睛地盯著竹筍呢，按您的想法分給兩只熊貓。下面請(qǐng)用手中的學(xué)具擺一擺、分一分，然后把你的想法和同桌交流一下。2、匯報(bào)交流你是怎樣幫熊貓分竹筍的？為什么要這樣分？誰(shuí)愿意把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。學(xué)生可能說(shuō)出：1）小熊貓?zhí)〕缘纳?，分給它3個(gè)，大熊貓吃的多分給它7個(gè)。2）小熊貓小就應(yīng)該讓它多吃，分給它6個(gè)，大熊貓分給它4個(gè)。3）他們倆每人分5個(gè)?！?、抽象概括：10

8、10101091827364（不同樣多）1055（同樣多）你認(rèn)為哪種分法好？為什么？（生可能會(huì)說(shuō)：把10個(gè)竹筍分成5個(gè)和5個(gè)，因?yàn)檫@樣公平?！?duì)，只有公平地分才會(huì)讓每只熊貓都滿(mǎn)意。4、如果把這10個(gè)竹筍公平地分給5只熊貓，應(yīng)怎樣分？1）生動(dòng)手?jǐn)[一擺。2）展示匯報(bào)自己的分法，并說(shuō)說(shuō)你怎樣分的？生可能說(shuō)出：每只熊貓分2個(gè)，一個(gè)一個(gè)分的。每只熊貓分2個(gè)，我兩個(gè)兩個(gè)分的。……（師引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)一個(gè)地分）5、概括：剛才我們幫可愛(ài)的熊貓分竹筍，每