珍珠鳥-----公開課教學(xué)設(shè)計

1、1珍珠鳥一、揭題一、揭題了解馮驥才了解馮驥才1揭題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)馮驥才先生寫的一篇散文——生讀：16《珍珠鳥》，看老師寫課題。你們見過珍珠鳥嗎？想看看嗎？（出示圖畫）（出示圖畫）我想聽聽同學(xué)們看了圖片后再讀題目的感覺。（評價：你們的朗讀讓我感受到了珍珠鳥的美麗）2、了解馮驥才：關(guān)于作者馮驥才，上學(xué)期我們就學(xué)過他的一篇課文——《花的勇氣》（出示馮驥才的介紹）（出示馮驥才的介紹）：請同學(xué)們快速瀏覽有關(guān)作者的簡介。二梳理問題二梳理問題，明

2、確目的，明確目的1、自由讀“閱讀提示”：同學(xué)們，馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受。接下來就讓我們一起走進文本。請同學(xué)們把書本翻到68頁，我們先來讀讀本課的“閱讀提示”看看里面有哪些問題？2、（出示（出示:在“閱讀提示閱讀提示”中標(biāo)出的三個問題）中標(biāo)出的三個問題）：誰來說說一共有幾個問題？（隨答標(biāo)上隨答標(biāo)上1、2、3）這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是逐一來解決這三個問題。三走進文本，感悟信賴三走進文本，感悟信賴問題一：從人和珍珠鳥

3、的交往中，能獲得哪些啟示？1、自由讀課文：請同學(xué)們自由朗讀課文，老師有自學(xué)要求（出示）（出示）：1.自由朗讀課文讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。2.邊讀邊思考：從人和珍珠鳥的交往中我們獲得哪些啟示，請用“——”劃出來。2、共同交流：（1）從人和珍珠鳥的交往中，我們獲得了哪些啟示（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）你們和他劃的一樣嗎？（2）請同學(xué)們把這句話端端正正地抄在練習(xí)紙上。（板書：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。板書：信賴，往往

4、創(chuàng)造出美好的境界。）（3）指導(dǎo)朗讀：你對這句話是怎么理解的？（？？？）請把你的感受送到這句話中再去讀讀，還有誰也想來說說對這句話的理解？讀出你的體會?？偨Y(jié)：同學(xué)們，這句話是文中的中心句，而抓中心句品讀文章是一種非常好的閱讀方法。讓我們再一起34、學(xué)習(xí)珍珠鳥心理變化的句子?，F(xiàn)在請同學(xué)試著運用這種學(xué)習(xí)方法，先從文中用波浪線劃出珍珠鳥心理變化的句子，再把它們概括成一個詞，這些詞語也可以在句子中找。寫在練習(xí)紙上，開始吧，也可以輕輕地討論。5、共

5、同交流：（1）（出示）（出示）請同學(xué)們對照一下：在作者的精心呵護下，珍珠鳥對他一步一步產(chǎn)生了信賴。（2）我們再來看看這兩條情節(jié)線，感受人與鳥之間的情意。（已經(jīng)出示）（已經(jīng)出示）馮驥才先生了解珍珠鳥是一種怕人的鳥，所以布置鳥巢。此時小珍珠鳥感到——（生1：輕松自在），為了尊重他們的生活，所以決不掀開葉片打擾，從此他們之間就——（漸漸熟悉了）?？吹秸渲轼B們飛來飛去，蹦來蹦去，馮老先生卻微微一笑，讓小珍珠鳥的——（膽子變大）。當(dāng)珍珠鳥在他的筆

6、尖繞來繞去時，他竟不動聲色，此時小鳥對他——（完全放心）有一天珍珠鳥竟然趴在我的肩上睡著了，我不覺停筆，他卻對我——（完全信賴）。小結(jié)：同學(xué)們，人鳥間的情意多么令人感動，難怪作者會寫出這樣的話：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（3）那么此時此刻，在作者的眼里，這只珍珠鳥不只是一只鳥了，更像是什么？（朋友親人孩子）所以作者在文章里叫他——“小家伙”。（4）在文中作者不止一次這樣稱呼它呢？請同學(xué)們快把有小家伙的句子找出來。（出示（出示)指名讀1

7、.呦，雛兒！正是這小家伙！2.起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜子上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了。3.我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。4.待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。（5）讀片段：這種擬人的手法給我們刻畫出一只活潑可愛的小鳥，也表達(dá)了作者的喜愛之情，其實有很多大文豪們他們都喜歡用這樣擬人的手法描寫小