淺議地理學困生產生的原因

1、淺析地理學困生產生的原因我在地理教學的過程中發(fā)現(xiàn)，學生在初中階段的術科教學中，地理是學困生最多的一個科目。作為一名地理教師，面對這樣的學情，我經過長期的觀察和冷靜的分析，總結出學困生產生的幾點原因：一、地理學科特點的因素。地理它是一門兼有自然學科和社會學科性質的課程，它跨越了自然和人文兩個學科的屬性，這就決定了地理課程也是跨文理的，在中學各門學科當中，地理課程這個性質是唯一的，這個屬性就決定了在教學當中應該采取一些對策，比如文科方面講述

2、、講讀、比較、記憶這樣的方法；理科方面的講解、實驗、計算、操作、這些方法也要用。同時地理又是一門基礎課程，它它又要求在上課時只講最基本、最基礎的內容，不能任意地加深、加難。所以對學生的要求高，對老師的要求高，所以加重了地理學習的難度。二、學校的重視程度不均勻。地理在七年級開始開設，但在開設的過程中，由于在八年級才會考，所以學校不太重視，只是有這門課就行了。所以導致老師不重視，學生忽略，最終在地理學習的習慣養(yǎng)成上形成思維慣性，養(yǎng)成不好地理

3、學習觀念。而到八年級，由于要會考，學校加大了對地理的學習，課時加多、教師多為優(yōu)秀教師，在這樣的環(huán)境中，學生壓力加大，但是在七年級養(yǎng)成的不良習慣不是說改就改的，所以，對于對地理興趣不大的學生，就很容易對地理產生厭學的情緒，加之考試成績不理想，就徹底放棄對地理的學習。三、取決于教師的教學態(tài)度。地理教學是感性與理性的結合，這就要求不光要對學生傳授最基本的地理概念、常識等，還要讓學生在地圖上找到這些最基本的知識，到達圖文結合，對難以理解的地理事

4、物、規(guī)律，教師還要通過自己身邊的事例進行舉例說明。但是，在我們的教學活動中，注意不到這些，一般情況是照本宣科、圖文結合不到一起，導致課上學生聽不明白，課下忘得快，久而久之，學生學得吃力，加之效率不高，導致厭學情緒產生。四、家長對地理學習的認識不夠。在家長的眼中，語數外才是真真的主課，而地理是術科，對學生學習地理不支持，從而使學生在意識形態(tài)中對地理學科的認識不夠，學也行、不學也行。這樣，加之學習的壓力、學科的難度、教師教學方式的不對、家長