淺析技工院校一體化教學(xué)模式的改革與實(shí)踐

1、淺析技工院校一體化教學(xué)模式的改革與實(shí)踐淺析技工院校一體化教學(xué)模式的改革與實(shí)踐[摘要摘要]：一體化教學(xué)法是技工院校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新的一種教學(xué)方法。本文結(jié)合我校開展一體化教學(xué)模式的改革和實(shí)踐，闡述了對(duì)一體化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合課程改革對(duì)一體化教學(xué)法實(shí)施中對(duì)課程設(shè)置、配套教材、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、師資隊(duì)伍等進(jìn)行了淺析。說明了一體化教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，才能發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。[關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞]：一體化教學(xué)；教學(xué)改革；雙師型教師引言：引言：技工院

2、校是培養(yǎng)具有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)和嫻熟操作技能的中、高級(jí)實(shí)用型人才的中等職業(yè)院校。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代加工技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)及企業(yè)對(duì)技能人才的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)提出了更新、更高的要求，要求畢業(yè)生既要有一定的理論知識(shí)又要有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，既要能解決實(shí)際生產(chǎn)的問題又要有技術(shù)創(chuàng)新能力的人才。因此，為適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)用人的需求，一體化教學(xué)模式將成為技工院校教學(xué)改革的重點(diǎn)，并將在技工教學(xué)領(lǐng)域逐步推行。一、一體化教學(xué)一、一體化教學(xué)的的概念及作

3、用的的概念及作用所謂“一體化”教學(xué)是指專業(yè)課的理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)行教學(xué)一體化，教學(xué)場(chǎng)地一體化，教材一體化，教師一體化。一體化教學(xué)，通俗的理解是為了使理論與實(shí)踐更好的銜接，將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體，即：實(shí)踐理論再實(shí)踐的一體化。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，從而逐步實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中2實(shí)踐教學(xué)，只能變成

4、簡(jiǎn)單重復(fù)練習(xí)，單調(diào)枯燥，也不能有效激發(fā)學(xué)生探索精神，不能使學(xué)生形成良好的職業(yè)情感。3、不能滿足現(xiàn)代生產(chǎn)企業(yè)對(duì)人才的質(zhì)量需求?，F(xiàn)代生產(chǎn)活動(dòng)要求技術(shù)人才不僅能操作機(jī)器，還應(yīng)該懂得生產(chǎn)原理，具有一定文化素質(zhì)和理論基礎(chǔ)。脫離理論的實(shí)踐，把學(xué)生變成只會(huì)重復(fù)操作的“機(jī)器”，使學(xué)生不能有效改進(jìn)生產(chǎn)工藝和適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步，降低了生產(chǎn)能力，也限制了學(xué)生的發(fā)展能力。三、如何進(jìn)行一體化教學(xué)三、如何進(jìn)行一體化教學(xué)推行一體化教學(xué)模式教學(xué)將會(huì)是技工院校教學(xué)改革的重點(diǎn)，

5、那么如何才能更好地實(shí)施一體化教學(xué)模式呢？本人結(jié)合自己的工作經(jīng)歷淺談幾點(diǎn)：1、一體化課程設(shè)置（模塊化）。一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相吻合的課程設(shè)置。具體體現(xiàn)為：教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、教材，而課程是集中體現(xiàn)教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式的載體。隨著科技進(jìn)步，高新技術(shù)設(shè)備的普及使用以及新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法的不斷涌現(xiàn)，已大大改變了制造業(yè)的生產(chǎn)方式。因此，很多原有的課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容已跟不上社會(huì)、企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才提出的培養(yǎng)目標(biāo)，