河中石獸教學設(shè)計教案

1、24、河中石獸河中石獸教學目標：教學目標：1、知識與能力、知識與能力：閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關(guān)系，理解課文的中心意思。2、過程與方法：、過程與方法：借助多媒體手段，幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。訓練閱讀淺近文言文的能力。3、情感、態(tài)度與價值觀：、情感、態(tài)度與價值觀：懂得“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”，培養(yǎng)學生實際調(diào)查觀。教學重點：教學重點：借助工具書和注釋理解文章的基本內(nèi)容。積累文言詞匯，并能

2、背誦文章。教學難點：教學難點：理解“實踐出真知”的生活道理。教課課時：兩課時教課課時：兩課時第一課時第一課時教學過程：教學過程：一、導入新課一、導入新課俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。2、夯實基礎(chǔ)夯實

3、基礎(chǔ)（1）字詞過關(guān)字詞過關(guān)1.1.重點字重點字圮（pǐ）募（m）金棹（zho）小舟木柿（fi）曳(y)鐵鈀(p)湮（yān）沒嚙（ni）齒溯（s）流臆(y)斷歟（y）2.2.通假字通假字曳鐵鈀（“鈀”通“耙”，平整土地用的農(nóng)具）3.3.古今異義古今異義（1）二石獸并沉焉（并，古義：一起；今義：并列）（2）閱十余歲（閱，古義：經(jīng)歷；今義：閱讀）（3）蓋石性堅重（蓋，古義：句首發(fā)語詞；今義：有遮蔽作用的器物）（4）但知其一（但，古義：只；今

4、義：表轉(zhuǎn)折，但是，卻）（5）是非木杮（是，古義：代詞，這；今義：判斷動詞，是）（6）求之下流，固傎（固，古義：副詞，本來；今義：堅固）（7）爾輩不能究物理（物理，古義：事物的道理；今義：物理學）（二）作者簡介（二）作者簡介紀昀(1724年6月1805年2月)，字曉嵐，（上海古籍出版社1980)年版，題目是編者編加的）。清代學者、文學家，直隸獻縣（今河北省獻縣）人。晚年自號白云，乾隆年間進士。他的著作有《閱微草堂筆記》，他編撰的《四庫全書

5、》被稱為文化史上的“萬里長城”，對保存中國文化有很大的貢獻?！端膸烊珪贩譃榻?jīng)、史、子、集。常情主觀判斷。應(yīng)該正確分析，綜合考慮，像文中的老河兵那樣，既考慮石獸的比重，又正確分析水的沖力和石獸的相互作用，進而又分析這種相互作用產(chǎn)生的反沖力對河床形態(tài)的局部的改變。如此，才能得出正確結(jié)論。2、從這篇文章當中，你學到了什么？答：一是遇事不能主觀推論，要實事求是；二是實踐出真知；三是實踐經(jīng)驗有時比書本知識更重要；四是遇事要動腦筋多想想，分析各方

6、面因素，盡可能少鬧只知其一，不知其二的笑話。三、寫作借鑒三、寫作借鑒1、逐層深入，脈絡(luò)分明本文三段，四個層次。第一個層次是和尚根據(jù)物體被水沖向下游的規(guī)律，判斷石獅已被沖走，搖船往下流尋覓，結(jié)果終無所獲。緊接著展開第二個層次，設(shè)帳講學的道學家以博學自夸，嘲笑和尚不懂事物的特性。他分析了石與泥沙的不同特性后，得出石獸深陷在原處的結(jié)論。言之鑿鑿，使聽的人“服為確論”。這時，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，從一旁殺出個“程咬金”——老河兵來，使本文深入到第三個層

7、次。老河兵憑他多年治河的實踐，分析了石頭、泥沙和流水的物理屬性以及三者之間的關(guān)系，得出了應(yīng)向上游尋找石獸的結(jié)論。這結(jié)論一般人想不到，它是合乎科學論證的。作者在以上三個層次的基礎(chǔ)上，水到渠成，畫龍點睛般地議論一句，立刻收尾，戛然而止，揭示了題旨。全文故事曲折但只用短短200多字，脈絡(luò)分明且層層深入、結(jié)構(gòu)嚴密，余味無窮。2、卒章顯志。本文先記述了廟僧、講學家、老河兵尋找石獸的不同方法，然后由事及理，在結(jié)尾處卒章顯志，揭示了“遇事不能根據(jù)某個