朱紹仙二氧化碳和一氧化碳 說課稿

1、1人教版義務教育教科書九年級化學上冊第六單元課題第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳二氧化碳和一氧化碳》(》(第一課時第一課時)說課說課龍泉中學朱紹仙各位專家評委、各位同行大家好：很高興能在這里就人教版義務教育教科書九年級化學上冊第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時二氧化碳的教學和大家一起交流我的教學思路和方法。下面我從教材分析、學情分析與學法指導、教學方法與手段、教學程序、板書設計等幾個方面進行展示和說明。一、教材分析一、教材

2、分析1、教材的地位和作用、教材的地位和作用:CO2是化合物中氧化物的典型代表，與人類的生存和社會的發(fā)展關系密切，此前學生已學了氧氣及碳單質的知識，CO2的學習使學生對物質的認識由單質深入到化合物，對今后繼續(xù)學習其他化合物知識有著重要的指導意義，起著承上啟下的作用。本節(jié)課以學生身邊最熟悉的CO2作為學習素材，通過豐富、生動的感性知識，使學生既能學習研究物質及其變化的方法，初步認識物質性質與用途的關系，又能從中體會到學習化學的重要性。2、教

3、學目標及重難點：、教學目標及重難點：根據義務教育課程標準的要求、教材內容以及初三學生的身心發(fā)展特點，確定本節(jié)課的三維目標為：知識與技能：掌握二氧化碳的性質，了解二氧化碳的用途；過程與方法：通過對CO2性質的探究，讓學生體驗科學探究的基本過程和方法，初步學會歸納、概括、對比的科學方法；培養(yǎng)學生觀察、描述、分析實驗現象的能力及合作、交流和討論的能力。情感態(tài)度與價值觀：讓學生體驗“化學就在我們身邊”，提高解決實際問題的興趣和能力，增強安全意識

4、。教學重點：通過實驗探究掌握二氧化碳的化學性質，并對探究的結果進行總結歸納，落實知識，學會應用。教學難點：二氧化碳與水反應的原理及科學探究能力的培養(yǎng)。二、學情分析與學法指導二、學情分析與學法指導學情分析：學情分析：經過前面的學習，學生已具備一定的化學基礎知識和學習方法，3再及時提出學習目標，從而使學生思維積極迅速地進入到學習狀態(tài)中，此環(huán)節(jié)用時雖短，但卻是必不可少的一環(huán)。第二個環(huán)節(jié)：互動探究，合作釋疑。即新課教學第二個環(huán)節(jié)：互動探究，合作

5、釋疑。即新課教學(28(28分鐘分鐘)對二氧化碳性質和用途的認識是本節(jié)課的核心，采用三種方式進行。1自學課本，初步感知。讓學生課前先自學課本第119－121頁，并完成導學案上自主學習部分的練習，讓學生初步了解CO2，課堂上再讓學生觀察正放在桌子上的一瓶CO2然后自己歸納總結出CO2的物理性質，這樣做的目的旨在培養(yǎng)學生自主學習能力及對知識的歸納能力。2實驗探究，深化認識。對二氧化碳的密度、溶解性、是否支持燃燒及是否與水反應的學習，是讓學生

6、先猜想，再通過教師演示實驗及學生分組實驗探究來驗證其猜想。探究一：首先演示實驗和補充實驗，探究二氧化碳的溶解性及它是否能支持燃燒。然后對教材實驗裝置進行簡單的改進后教師再演示，因為這一實驗若按教材操作，成功率不高，甚至出現相反的現象，因此我用一個玻璃杯，然后把二氧化碳從背蠟燭的一面緩緩倒入，實驗這樣改進后，現象更加明顯，實驗成功率高，從而讓學生體會到二氧化碳密度比空氣大，能像水一樣傾倒，并再次證明了二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒。探究二：

7、CO2與水的反應是本節(jié)課的教學難點，我設計用控制變量的探究性實驗來突破。我把教材中實驗設計為師生合作分組實驗，首先由教師演示稀醋酸、鹽酸、硫酸使紫色石蕊紙花變紅實驗，認識紫色石蕊溶液遇酸變紅規(guī)律的后，讓學生往前面CO2溶解性實驗后的礦泉水瓶中滴加紫色石蕊溶液，觀察到溶液變成紅色，引導學生思考：溶液為什么會變色，是什么使它變色？通過創(chuàng)設問題情境，讓學生進行大膽猜想，學生可能會有許多不同的猜想，這時再引導學生分析做出以下三種合理假設：假設一