數(shù)學(xué)課堂的延伸“校本”

1、數(shù)學(xué)課堂的延伸數(shù)學(xué)課堂的延伸“校本校本”臨洮縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)李銀河師福壽隨著數(shù)學(xué)課程改革的深入開展，教育理念的更新、教學(xué)方式方法的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善、課程資源的開發(fā)和利用等等，對教師都提出了更高的要求。教師在教學(xué)活動(dòng)中也遇到了很多的困惑和問題，日常教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題不斷地困擾著老師們，以往通過觀摩課研討為主要形式的教研活動(dòng)已經(jīng)不能滿足新課程發(fā)展的需要以及廣大教師發(fā)展的需求，基于解決教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際發(fā)生的問題，進(jìn)而提高教師專業(yè)發(fā)展的新

2、型數(shù)學(xué)教研方式急需建立。以校為本的教研方式正是從重點(diǎn)解決我校教育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際發(fā)生的問題出發(fā)。解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)效果，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展?！靶１鹃_發(fā)”是一種能夠有效提高學(xué)校內(nèi)部的教研活動(dòng)質(zhì)量及教師素質(zhì)的很好的校本教研方式。通過同年級教師共同鉆研教材，交流彼此對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解、對學(xué)生狀況的分析、對課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)、對課程資源的利用、對教學(xué)策略的預(yù)設(shè)、對教學(xué)手段的選取，因此，以應(yīng)用題為主的我校數(shù)學(xué)校本教研方式有利于解

3、決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教師對實(shí)際問題的解決技巧，提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平。我校數(shù)學(xué)校本教材，為北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的配套叢書。是我校繼全縣小學(xué)數(shù)學(xué)座談會(huì)之后出臺的一系列改善小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的措施之一，旨在提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)綜合問題的能力。各級教師歷時(shí)六個(gè)多月在北師大版教材的基礎(chǔ)上將人教版教材和經(jīng)典題型進(jìn)行分類整合。為了更好地開展校本教研活動(dòng)，我校成立了校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，主編聶慶華。校對聶慶華、牟天鋒、李銀河。一年級張瑩、李青

4、。二年級李銀河。三年級師福壽、歐宏義。四年級王環(huán)、關(guān)紅雨。五年級聶慶華、趙國軍。六年級牟天鋒、劉潤生。數(shù)學(xué)校本教材針對本校師資特點(diǎn)和學(xué)生整體水平而編寫，其內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際，合理拓寬教材范圍、通過對知識梳理、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生建立明晰的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建正確解題模型。編寫過程中力求將北師大版數(shù)學(xué)教材中籠統(tǒng)的內(nèi)容細(xì)化；增加了概念和方法的說明；補(bǔ)充了思維訓(xùn)練題；注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)；強(qiáng)化數(shù)學(xué)的生活性，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，解決數(shù)

5、學(xué)問題。校本主要從兩個(gè)方面進(jìn)行數(shù)學(xué)的校本化處理：一是對知識內(nèi)容領(lǐng)域進(jìn)行校本化處理；二是對“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”內(nèi)容領(lǐng)域進(jìn)行開發(fā)。1對知識內(nèi)容領(lǐng)域進(jìn)行校本化處理對知識內(nèi)容領(lǐng)域進(jìn)行校本化處理對數(shù)學(xué)科知識內(nèi)容領(lǐng)域進(jìn)行校本化處理，是根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需要，在課堂教學(xué)中以數(shù)學(xué)問題為主線，通過直接或間接指向某一特定數(shù)學(xué)知識，能夠引起學(xué)生的認(rèn)知沖突和思考，并能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)去“做”，但又不能馬上知道采取何種方式去做的事件，來創(chuàng)設(shè)

6、數(shù)學(xué)問題情境。這種數(shù)學(xué)問題情境設(shè)計(jì)的原則是要蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)知識背景、數(shù)學(xué)問題、內(nèi)容呈現(xiàn)方式和問題的操作空間。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題、豐富解決問題的策略。2對對“實(shí)踐與綜合應(yīng)用實(shí)踐與綜合應(yīng)用”內(nèi)容領(lǐng)域進(jìn)行開發(fā)內(nèi)容領(lǐng)域進(jìn)行開發(fā)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”是數(shù)學(xué)學(xué)科一個(gè)重要的內(nèi)容領(lǐng)域，教材中針對此領(lǐng)域的設(shè)計(jì)為我們提供了比較大的開發(fā)空間。為了更好地落實(shí)課程目標(biāo)，即“幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、

7、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力，加深對‘?dāng)?shù)與代數(shù)’‘空間與圖形’‘統(tǒng)計(jì)與概率’內(nèi)容的理解，體會(huì)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系?！毙枰處煱l(fā)揮課程建設(shè)的作用，實(shí)施開發(fā)與建設(shè)課程的行為。為此我們確定“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”內(nèi)立體圖形之間相互轉(zhuǎn)化的過程中，加深立體圖形與平面展開圖之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；“香煙的包裝”，是應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的表面積計(jì)算、排列組合等數(shù)學(xué)知識和方法，解決包裝的過程中包裝盒的表面積的問題。在解決實(shí)際的問題中

8、，學(xué)生通過觀察、操作、探索、分析、綜合、抽象、概括，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。我校高度重視，每周星期五安排校本課程，在校本課上教師有計(jì)劃的進(jìn)行授課。每學(xué)期安排校本的知識競賽?？傊?，數(shù)學(xué)科校本課程開發(fā)，不是重新編寫教材，增加內(nèi)容，增補(bǔ)課時(shí)，而是以知識點(diǎn)和活動(dòng)為主線，緊密結(jié)合平時(shí)教學(xué)的需要和問題對國家課程標(biāo)準(zhǔn)下的現(xiàn)行教科書進(jìn)行適應(yīng)性的調(diào)試、整合和創(chuàng)編，從而在常規(guī)教學(xué)中更好地落實(shí)課程目標(biāo)。校本課程開發(fā)