排座位的藝術(shù) (1)

1、淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院本科生學(xué)年論文1小座位，大學(xué)問(wèn)班級(jí)座位編排技巧研究張婷（淮陰師范學(xué)院教科院071109076江蘇淮安223300）摘要：摘要：傳統(tǒng)的座位編排方式有多種，如單純按身高排座位，單純按成績(jī)排座位，或是完全由學(xué)生自主選擇。這些方法都存在缺陷。為此，可以通過(guò)淡化家長(zhǎng)學(xué)生的座位優(yōu)劣觀，實(shí)行小班化管理，改變教室格局，改變座位結(jié)構(gòu)，多種搭配相協(xié)調(diào)等方法來(lái)解決座位問(wèn)題，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞

2、：班級(jí)座位；編排；技巧“每個(gè)學(xué)生的座位對(duì)老師來(lái)說(shuō)也許只是一件小事，然而在于家長(zhǎng)和學(xué)生的心中卻是頭等大事，學(xué)生和家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，座位就如同梁山好漢的席次，代表著學(xué)生在班級(jí)中的地位，代表著學(xué)生在班主任老師心目中的位置。”[1]所以，編排座位對(duì)于教師而言，是一項(xiàng)復(fù)雜而又頭疼的工作。稍有差池，就會(huì)引發(fā)一系列矛盾?！敖逃睦韺W(xué)家考爾提什科夫曾說(shuō)過(guò)：上課的效率和課上的氛圍一定程度上取決于教室內(nèi)學(xué)生座位編排的如何。”[2]因此，座位編排的好壞，對(duì)于課堂

3、效果也起著重要的作用。因此，選擇合適的方法編排座位乃是開(kāi)啟教學(xué)的重中之重。1常見(jiàn)的幾種座位編排方法常見(jiàn)的幾種座位編排方法（一）單純按身高排座位這是教師常用的一種排座位方法，也是大家公認(rèn)的相對(duì)公平的排座位方式。有些教師認(rèn)為，這種排座位方式至少排除了人情，成績(jī)等因素的干擾。然而，這種方式排座位無(wú)疑是將高個(gè)學(xué)生置于弱勢(shì)群體的地位。只要是高個(gè)子，就必須坐后排。這不僅打擊了一些高個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可能導(dǎo)致自卑心理的產(chǎn)生。因此，單純只考慮到學(xué)生

4、的身高而忽略紀(jì)律，性格等各方面的因素是不可取的。（二）單純按成績(jī)排座位有些教師為了避免麻煩，習(xí)慣于按成績(jī)高低來(lái)排座位，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。雖然初衷是好的，但這也不免引發(fā)一系列問(wèn)題。事實(shí)上，單純以成績(jī)排座位，是對(duì)學(xué)生實(shí)施“軟暴力”，影響學(xué)生的健康發(fā)展。有些學(xué)生甚至認(rèn)為，這種排座位的方式是對(duì)自己的歧視，是對(duì)自己人格和尊嚴(yán)的侮辱。單純按成績(jī)排座位，或許一時(shí)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，但長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生很容易產(chǎn)生壓力感和自卑感等一系列心理問(wèn)題，從而影

5、響學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至影響身心健康發(fā)展。所以，單純以成績(jī)排座位的方式是不可取的。（三）完全由學(xué)生自主選擇座位采用這種座位編排方式一定程度上滿(mǎn)足了學(xué)生的要求。但是，學(xué)生的自我認(rèn)知能力差，往往只是按照自己的喜好選擇座位。在學(xué)習(xí)方面并不一定能起到互幫互助的效果；在紀(jì)律方面，由于選擇的同桌多為關(guān)系比較好的同學(xué)，就容易開(kāi)小差，違反課堂紀(jì)律，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)；在人際交往方面，只鎖在自己的小團(tuán)體中，缺少與其他同學(xué)的交流，容易影響其交際能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力的

6、發(fā)展。因此，完全由學(xué)生自主選擇座位的方式也是不可取的。二解決座位問(wèn)題的幾種嘗試二解決座位問(wèn)題的幾種嘗試（一）淡化家長(zhǎng)學(xué)生的座位優(yōu)劣觀教室里一共就那么多的位置，每個(gè)位置都必須有人坐。再厲害的老師也難以全面滿(mǎn)足學(xué)生家長(zhǎng)的各種要求。因此，與其在座位的位序上糾纏不清，不如在宣傳攻略上下足功夫，淡化學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于座位的優(yōu)劣觀。實(shí)質(zhì)上，座位的好壞是其次，真正決定學(xué)習(xí)效果的還是學(xué)生自己。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，坐在前排的，通常被認(rèn)為是坐到了“黃金位置”，地理位置

7、優(yōu)越，視野開(kāi)闊；坐在后排的，通常又會(huì)被認(rèn)為是“垃圾位置”，不僅視野不好，淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院本科生學(xué)年論文3在調(diào)位置時(shí)可以給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。一方面，是對(duì)學(xué)生努力的肯定；另一方面，也對(duì)其他學(xué)生起榜樣和暗示作用。通過(guò)給予進(jìn)步學(xué)生排座位時(shí)的優(yōu)先權(quán)，激勵(lì)大家共同進(jìn)步。在這種積極的氛圍推動(dòng)下，必然會(huì)實(shí)現(xiàn)整個(gè)班集體的共同進(jìn)步。3、男女搭配“男，女生與生俱來(lái)的不同氣質(zhì)，在性情，思維方面都呈現(xiàn)出較大的互補(bǔ)性?！盵4]男生比較理性，而女生比較感性。不僅

8、如此，在其他諸多方面，男生和女生都存在較大差異。在編排座位時(shí)，教師可以利用男生女生的互補(bǔ)性，使他們相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。4、性格搭配班級(jí)中的學(xué)生性格各不相同。有的外向活潑，有的內(nèi)向安靜。班主任要在了解每個(gè)學(xué)生性格的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理搭配，這樣才能完善學(xué)生們的性格發(fā)展。同時(shí)促進(jìn)他們互相幫助，互相融合，在健康的環(huán)境下快樂(lè)成長(zhǎng)。5、干群搭配班干部在班級(jí)中往往比較守紀(jì)律，學(xué)習(xí)積極，有責(zé)任感。教師排位置時(shí)，應(yīng)該利用這種特性，有意識(shí)的將班干部分配

9、到班級(jí)各個(gè)地段，發(fā)揮他們的帶頭作用，讓他們帶動(dòng)全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同學(xué)之間互相感染，互相促進(jìn)，從而形成良好的氛圍，實(shí)現(xiàn)座位效果的最優(yōu)化。6、優(yōu)差互補(bǔ)每個(gè)班級(jí)總有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的，還有落后的。根據(jù)這種現(xiàn)象，教師排座位是應(yīng)當(dāng)注意優(yōu)差互補(bǔ)。利用優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。這不僅在學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)了互幫互助，同時(shí)還在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于助人的美好品德。總而言之，小座位，大學(xué)問(wèn)。編排座位不能按照某種單一元素，應(yīng)當(dāng)周全考慮，

10、協(xié)調(diào)搭配。本著激勵(lì)學(xué)生的前提，結(jié)合具體實(shí)際，適時(shí)調(diào)整，找到一種合適的座位編排方式，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。讓學(xué)生深刻體會(huì)到每個(gè)位置都包含著老師的良苦用心，在輕松良好的氛圍下成長(zhǎng)進(jìn)步。讓座位變成一種資源，推動(dòng)教師課堂效率的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生和教師共同提升。參考文獻(xiàn)；參考文獻(xiàn)；[1].楊松葉楊樹(shù)軍.我們班上的“黃金座位”[J].江西教育.2012（31）:2426[2].劉春琴.小座位大問(wèn)題談班級(jí)學(xué)生座位安排的技巧[J].教育實(shí)踐與研究(A).