心中有 眼里有 口里沒(méi)有

1、心中有眼里有口里沒(méi)有——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化有感相信每位教師在施教過(guò)程中，對(duì)后進(jìn)生都傾入了大量心血，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也歷來(lái)是每一位教師教育教學(xué)的重要任務(wù)之一。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化各人都有不同的感悟和收獲，心中有，眼里有，口里沒(méi)有，這就是我從教以來(lái)總結(jié)出來(lái)的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的做法。心中有就是心中時(shí)刻裝著后進(jìn)生，對(duì)他們的家庭狀況，后進(jìn)的原因，后進(jìn)的表現(xiàn)，他們身上的閃光點(diǎn)等等都要了如指掌。在教學(xué)過(guò)程中，在平日生活中，時(shí)時(shí)關(guān)注他們，在語(yǔ)言行動(dòng)上滿腔熱情地激勵(lì)他們，讓他們

2、感受到老師的尊重，關(guān)懷，期待。刻意淡化他們的后進(jìn)意識(shí)，消除他們的自卑感。具體做法如下：一全面了解后進(jìn)生，做到心中有數(shù)，以便在教育教學(xué)中有的放矢。每次接到一個(gè)新班級(jí)，我就同班主任和其他任課教師一起討論、研究班內(nèi)的后進(jìn)生，再向孩子以前的班主任和教他的老師了解他，同他本人談心聊天，了解他的家庭，個(gè)性，愛(ài)好等等。對(duì)每一個(gè)暫時(shí)落后的學(xué)生在心中建立檔案，做到心中有數(shù)。在教育過(guò)程中，根據(jù)具體情況制定不同的措施。對(duì)家庭中缺失愛(ài)的孩子，給他更多的生活上的

3、關(guān)心。對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的孩子，給予善意的提醒、監(jiān)督。對(duì)思想后進(jìn)的孩子，多給予思想的溝通與疏通。二、利用平日活動(dòng)，課余時(shí)間等一切機(jī)會(huì)和后進(jìn)生交流。平日活動(dòng)或課余時(shí)間，或和他閑聊家常，或拍拍他的肩，或給他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神或微笑，讓他們感受到老師的關(guān)心，關(guān)愛(ài)，從而親近老師?！坝H其師，信其言?！庇H近老師就會(huì)努力學(xué)習(xí)，天天進(jìn)步。雖然多數(shù)老師在他們身上傾注了大量心血，但后進(jìn)生得到老師的關(guān)心、關(guān)愛(ài)、寵愛(ài)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)他們一旦感受到來(lái)自老師內(nèi)心深處的這

4、份溫暖的陽(yáng)光時(shí)，他們往往就會(huì)像春天的花草綻放出無(wú)限的生機(jī)與活力。三、課堂上給后進(jìn)生提供發(fā)言，表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，找到她們的閃光點(diǎn)，予以熱情洋溢的肯定和鼓勵(lì)，使他們內(nèi)心建立起自信。在課堂教學(xué)中，設(shè)置合適的后進(jìn)生的問(wèn)題（每次備課中都要體現(xiàn)）讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與到課堂學(xué)習(xí)中。當(dāng)他們回答對(duì)了問(wèn)題或有較好的表現(xiàn)時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅。有人說(shuō)，表?yè)P(yáng)是魔棒，在后進(jìn)生的身上這一魔棒的魔力得以淋漓盡致地發(fā)揮。對(duì)后進(jìn)生我主要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主

5、，非常慎重地使用批評(píng)。我仔細(xì)的觀察過(guò)，有一次當(dāng)我表?yè)P(yáng)了某一個(gè)后進(jìn)生，原來(lái)膽小懦弱的他抬起頭用自信友善的眼光注視我的眼睛?？梢?jiàn)老師的輕輕表?yè)P(yáng)在她們心里也不啻是三春的陽(yáng)光普照，足以激活孩子生命的無(wú)窮潛力。四、持之以恒，不要一曝十寒。世間的任何事情都很難一蹴而就，一勞永逸，往往需要持之以恒，堅(jiān)持不懈，才會(huì)有成效。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化更是如此。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，絕不是一日一事造成的，冰凍三尺非一日之寒，一日的曝曬就能徹底融化嗎？當(dāng)然不能，所以對(duì)后進(jìn)生的

6、轉(zhuǎn)化非有耐心，有恒心，有毅力是完不成的。在后進(jìn)生的進(jìn)步過(guò)程中，一定會(huì)有反復(fù)，不會(huì)是勇往直前。出現(xiàn)反復(fù)倒退是正常的，這是老師要冷靜分析反復(fù)的原因，找出恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔ俳o予動(dòng)力，讓他前進(jìn)，不要灰心喪氣，從此放棄，而且有時(shí)這種倒退還會(huì)出現(xiàn)不止一次，兩次甚至更多次，這就需要老師有咬定青山不放松的堅(jiān)持。五、慎重恰當(dāng)?shù)厥褂门u(píng)心中有，眼里有，口里沒(méi)有。這口里沒(méi)有就是不要事事處處讓后進(jìn)生感到自己是差生，如果這樣就像他們后背上背一塊大牌子，上書(shū)三個(gè)大字：后

7、進(jìn)生。在這樣沉重的心理負(fù)擔(dān)下，他們只能自卑或自暴自棄，老師在內(nèi)心重視他們，在行動(dòng)中關(guān)心他們，但不能用語(yǔ)言去刺激他們是后進(jìn)生這根敏感的神經(jīng)，讓他們感受到是老師的尊重，關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)，喜歡，而不是厭棄，歧視。當(dāng)然，后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)，犯錯(cuò)，出問(wèn)題時(shí)也不能一味遷就，必要時(shí)也得嚴(yán)厲批評(píng)，甚至懲罰，問(wèn)題關(guān)鍵是批評(píng)要恰當(dāng)，批評(píng)是鞭策的另一種方式的激勵(lì)，而不是打擊，出現(xiàn)反復(fù)時(shí)的孩子就像是攀登高峰走到半山腰，他累了，想歇息，想放棄，這時(shí)老師的措施至關(guān)重要，恰當(dāng)