平面鏡成像說課稿(市一等獎)wxl

1、八年級物理上八年級物理上《平面鏡成像平面鏡成像》說課稿說課稿滁州二中王小莉《平面鏡成像》是人教版八年級物理第四章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)就教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計五方面談?wù)剬@節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想。一教材分析一教材分析1、教材的地位和作用、教材的地位和作用從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識平面鏡成像的，它是前兩節(jié)課知識的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將探究平面鏡成像的特點，這個探究是學(xué)生遇到的第

2、一個比較完整的科學(xué)探究。這個探究在整個初中物理探究性學(xué)習(xí)中起示范作用，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。2、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為：知識與技能目標(biāo)（1）探究平面鏡成像特點。（2）了解平面鏡虛像的形成原因。（3）了解日常生活中的平面鏡的應(yīng)用。過程與方法通過“平面鏡成像特點”的探究過程，進一步學(xué)習(xí)實驗探究的基本思路和方法。情感

3、、態(tài)度與價值觀（1)通過對平面鏡的物與像對稱的討論，領(lǐng)略平面鏡中的簡潔對稱之美。（2)使學(xué)生在“探究”中體會克服困難、解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)成功的喜悅，增進學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。3、教學(xué)重、難點、教學(xué)重、難點初中生思維處于由形象向抽象發(fā)展的關(guān)鍵階段，這個階段的學(xué)生抽象思維雖然有所發(fā)展，但是在很大程度上仍要以具體現(xiàn)象作為支柱，依賴于形象思維，而虛像的形成及研究方法對于學(xué)生來說，較難理解，所以，確定本節(jié)課的重難點如下：教學(xué)重點：探究平

4、面鏡成像特點；教學(xué)難點：對虛像概念的理解，探究活動中如何確定像的位置。二學(xué)情分析二學(xué)情分析平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動的實施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對平面鏡成像雖然有一定的感性認(rèn)識，但他們往往容易受生活經(jīng)驗(1)如何選用器材？主要引導(dǎo)學(xué)生思考：如何確定像和物的大小關(guān)系？在設(shè)計中，學(xué)生可能

5、對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，此時教師的主導(dǎo)作用要得到充分的發(fā)揮，如果不加引導(dǎo)，這個問題就超出了學(xué)生的思維范圍。最近發(fā)展區(qū)理論告訴我們，只有落在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的問題對學(xué)生才是有價值的。所以，在這里，我將給出提示：“如果我們能找到這樣一個物體，這個物體的大小和物的大小完全相同，我們暫且把它叫做替代物，這樣我們就可以通過比較替代物和像的大小關(guān)系來確定物與像的大小關(guān)系了”從而使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像

6、比較。但是，當(dāng)我們拿著替代物到鏡子后面與像進行比較時，問題又來了，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)物體拿到鏡子后面以后就看不見了。這個時候啟發(fā)學(xué)生：如何能看到像的同時又看見在平面鏡后的替代物呢？學(xué)生一下子想到用玻璃板代替平面鏡。（替代法）(2)如何確定像的位置？通過前面的分析，此時學(xué)生已經(jīng)不難知道，當(dāng)替代物與像完全重合時，此時替代物的位置就是像的位置。(3)如何比較像和物到鏡面的距離？在這個地方，學(xué)生有可能不知道標(biāo)記物、像、和平面鏡的位置，所以，要強調(diào)這個

7、問題，以免他們在實驗之后得不到結(jié)論。(4)引導(dǎo)學(xué)生知道：一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時間而忽略必要的實驗環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成以偏蓋全的片面的思維方法。4、進行實驗，收集證據(jù)：(1)學(xué)生實驗時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學(xué)生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題，為交流和評估環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物像連線與玻璃板所

8、在直線，這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系？還可以引導(dǎo)學(xué)生注意，平面鏡所成的像用白紙能不能呈接到，為虛像的概念埋下伏筆。5.分析論證:小組展示實驗并在課堂上交流探究結(jié)果。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，然后師生共同整理探究結(jié)果：（1）虛像（2）像和物到鏡面的距離相等。（3）像和物的大小相同。（4）物、像的連線跟鏡面垂直（在這里學(xué)生會得到像不能用白紙呈接到的結(jié)論，暫不急著說是虛像，而是提出疑問，為什么像用紙接不到呢？從而進入平面鏡成像原