工程教育認(rèn)證下的軟件工程課程實(shí)施和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1、工程教育認(rèn)證下的軟件工程課程實(shí)施和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)摘要：工程教育認(rèn)證出發(fā)點(diǎn)是工程師的培養(yǎng)，國(guó)際和國(guó)內(nèi)對(duì)信息技術(shù)工程人才的巨大需求決定了軟件工程專業(yè)著手進(jìn)行認(rèn)證的必要性和緊迫性。該文在介紹了面向工程教育認(rèn)證的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)過(guò)程重構(gòu)方法后，重點(diǎn)提出了n程實(shí)施和評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)思路，從教學(xué)大綱重構(gòu)、考核方式設(shè)計(jì)、指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度評(píng)價(jià)、教師和學(xué)生理解的重要性層面進(jìn)行了闡述。該文所提方案是軟件工程專業(yè)實(shí)施教育認(rèn)證的一種具體可行方案。關(guān)鍵詞：工程

2、教育認(rèn)證畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)方案中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674098X（2017）03（a）019703工程教育認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。工程教育認(rèn)證溯源于《華盛頓協(xié)議》。《華盛頓協(xié)議》于1989由來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、加拿大、愛(ài)爾蘭、澳大利亞、新西蘭6個(gè)國(guó)家的民間工程專業(yè)團(tuán)體發(fā)起和簽署[1]。從2005年起，中國(guó)開(kāi)始建設(shè)工程教育認(rèn)證體系，逐

3、步在工程專業(yè)開(kāi)展認(rèn)證工作，并把實(shí)現(xiàn)國(guó)際互認(rèn)作為重要目標(biāo)[2]。程需要按新思路和新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重構(gòu)，重構(gòu)的一般過(guò)程如圖1所示。工程教育認(rèn)證是以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評(píng)價(jià)，重構(gòu)的原則是從人才需求出發(fā)，制定培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，并由畢業(yè)要求出發(fā)最終進(jìn)行畢業(yè)要求達(dá)成度的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。1.1培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求達(dá)成度確定培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述[5]。培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)自于企事業(yè)單位對(duì)人才的需求，因此，

4、在制定培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)程中進(jìn)行廣范圍的深度調(diào)研是必須的。培養(yǎng)目標(biāo)的高低定位是和每個(gè)學(xué)校實(shí)際情況相關(guān)的，沒(méi)必要也不應(yīng)該是一致的。培養(yǎng)目標(biāo)確定后，畢業(yè)要求需根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)本地化。工程教育認(rèn)證的通用畢業(yè)要求有12條，是所有專業(yè)畢業(yè)時(shí)需達(dá)到的能力要求，各院校在制定專業(yè)的畢業(yè)要求時(shí)需根據(jù)自身情況或特色進(jìn)行本地化和細(xì)化。該文對(duì)細(xì)化的指標(biāo)表示為i.j的方式，比如第10條要求的第2個(gè)細(xì)化指標(biāo)可表示為指標(biāo)10.2。指標(biāo)的細(xì)化程度應(yīng)該適中，我們認(rèn)為j的最大值不應(yīng)大