學業(yè)質(zhì)量評價標準在考試評價中的運用及思考

1、《學業(yè)質(zhì)量評價標準學業(yè)質(zhì)量評價標準》在考試評價中的運用及思考在考試評價中的運用及思考海珠區(qū)教育發(fā)展中心路漫妍一、一、在本區(qū)期末調(diào)研測試中第一次運用在本區(qū)期末調(diào)研測試中第一次運用《學業(yè)質(zhì)量評價標準學業(yè)質(zhì)量評價標準》的情況的情況海珠區(qū)思想品德科于2009學年上學期的期末調(diào)研測試中首次運用廣州市中學生《學業(yè)質(zhì)量評價標準》進行命題。在本區(qū)各年級上學期期末調(diào)研測試的質(zhì)量分析中，我們強調(diào)“本試卷對照廣州市中學生《學業(yè)質(zhì)量評價標準思想品德科》（以下簡

2、稱《評價標準》）進行命制，體現(xiàn)‘初中思想品德學科課程標準’?！痹嚲淼脑O計對《評價標準》作出了迅速的反應，每一小題都對照《評價標準》進行過斟酌，既體現(xiàn)《評價標準》要求，又考慮各年級學生的年齡特點。希望本區(qū)師生藉此盡快樹立“標準意識”，盡快適應廣州市中考的新要求。在命題過程中，我們的總體感覺是，考查目標比以前沒有《標準》的時候更加清晰了，但對命題技巧的要求卻更高了。同時，由于考試直接導向平時的課堂教學，所以命題者的使命感更強了，對學業(yè)評價的

3、思考也更多、更成熟了。之所以覺得考查目標比以前沒有《標準》的時候更加清晰，是因為《評價標準》是依據(jù)國家課程標準和廣州市中學現(xiàn)行使用的人教版教材制定的；它“將義務教育課程標準的終結(jié)性課程目標，轉(zhuǎn)化為不同年級和單元的過程性目標；將義務教育課程標準規(guī)定的課程目標，細化為教學和評價中的可操作目標?！保ㄕ浴对u價標準》前言）之所以覺得對命題技巧的要求更高了，是因為命題時一方面要更深入地把握了解、理解和運用等三個層次的能力要求，另一方面要更透徹地理

4、解在各種能力層次要求規(guī)定下的各個知識點（考點），否則就會使課堂教學和質(zhì)量評價之間出現(xiàn)偏差，甚至由后者的不慎而誤導前者。以下是本區(qū)九年級期末調(diào)研測試的試題分析和部分數(shù)據(jù)分析：試題分析試題分析本試卷對照《廣州市中學生學業(yè)質(zhì)量評價標準思想品德科》進行命制，體現(xiàn)“初中思想品德學科課程標準”。試題重視基礎，關(guān)注能力，凸顯教育價值。試題注重考查學生對基礎知識與基本技能的掌握情況，關(guān)注學生在具體情境中運用所學知識分析和解決實際問題的能力。同時，注意發(fā)

5、揮本學科的德育功能，強化試卷的教育價值，特別注重學生正確的思想價值觀念的引導和自我構(gòu)建。注意理論聯(lián)系實際，加強與社會實際和學生生活的聯(lián)系，體現(xiàn)九年級教學的特數(shù)字說變化堅持改革開放不動搖20（1）√√3P534.1.5教育的重要性3√√2P574.4.2“地球一小時”全球節(jié)能活動節(jié)約資源13√√3P58.4.5.6資源現(xiàn)狀我國的資源現(xiàn)狀（國情）10√√2P58.4.5.52P574.4.3科教興國、人才強國√√錢學森品質(zhì)科技創(chuàng)新能力19(

6、1)(3)√√6垃圾發(fā)電廠環(huán)評保護環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展22(1)(3)√√√2P584.5.44.5.7中華文化源遠流長的重要原因1√√2P451.6.1混淆知識中華民族精神的內(nèi)涵18(1)√√2P451.6.3①歌曲弘揚中華文化14√√3P451.6.1培育民族精神17√√3P451.6.3③錢學森品質(zhì)中華民族精神的內(nèi)涵19(2)√√2P451.6.3①L5混淆知識中華文化18(2)√√416P451.6.1L6全國人民代表大會8√√21