如何幫助中年級(jí)的學(xué)生糾正常見錯(cuò)別字

1、如何幫助中年如何幫助中年級(jí)的學(xué)生的學(xué)生糾正常正常見錯(cuò)別見錯(cuò)別字太小魯明會(huì)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字”是新課標(biāo)中明確規(guī)定的，是小學(xué)語文教學(xué)的目的之一。在閱讀教學(xué)中落實(shí)語言文字的訓(xùn)練又是語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。然而，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：隨著年級(jí)的提高，當(dāng)前學(xué)生錯(cuò)別字的“發(fā)病率”特別高，直接影響了語言表達(dá)的效果，對(duì)落實(shí)語言文字的訓(xùn)練起了一定的阻礙作用。教育專家表明，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，錯(cuò)別字的出現(xiàn)呈正態(tài)分布的態(tài)勢(shì)，隨著年級(jí)的增高，識(shí)字量增大，

2、錯(cuò)別字漸漸增多，中年級(jí)即三年級(jí)達(dá)到頂峰，到高年級(jí)又漸漸呈下降趨勢(shì)。錯(cuò)別字可以說是小學(xué)語文教學(xué)中的“常見病”、“疑難病”，因此努力幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字，已勢(shì)在必行。預(yù)防是頭一步，但糾錯(cuò)更是關(guān)鍵一步，改如何讓學(xué)生改正錯(cuò)誤觀念，不再犯同樣的錯(cuò)誤這是重中之重。我認(rèn)為可以依據(jù)學(xué)生的心理，來糾正錯(cuò)別字，主要可以從以下幾方面進(jìn)行：1、先入為主，積極預(yù)防、先入為主，積極預(yù)防。學(xué)生在大腦中形成的第一次印象是很深的。如果學(xué)生從一開始記憶的就是錯(cuò)誤的信息，再改

3、正就很難了。糾正學(xué)生的一個(gè)錯(cuò)誤知識(shí)，要比向他傳授一個(gè)正確的知識(shí)難的多。所以，在識(shí)字教學(xué)中一定要有預(yù)見性。在教學(xué)實(shí)踐中，許多有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)容易錯(cuò)的字總會(huì)進(jìn)行預(yù)防性的教學(xué)。如在教“澆、染、氏”等字時(shí)，教師就會(huì)提醒學(xué)生注意不要多加一點(diǎn)，教“隆、蒙、具”等字時(shí)就會(huì)提醒學(xué)生不要少寫一橫，而在教“掐、匙、覽”等字時(shí)則會(huì)提醒學(xué)生不要寫錯(cuò)部件……這樣使學(xué)生從一開始就會(huì)留下深刻的印興趣。如何激發(fā)他們的興趣，主要是要讓他們主動(dòng)參與。德國教育學(xué)家第斯多惠說得

4、好：“如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的。”改錯(cuò)法就是一種很好的方法。改錯(cuò)法是將學(xué)生的錯(cuò)別字故意寫在詞語或句子里，讓學(xué)生自己去辨別。為了更加能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生做小醫(yī)生，把詞句中的病人（錯(cuò)別字）找出來，找出病因（分析錯(cuò)別字錯(cuò)誤所在），并能把病人的病治好（訂正錯(cuò)別字），這樣的方法生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在輕松的氣氛中完成了糾正錯(cuò)別字的任務(wù)。改錯(cuò)法能讓學(xué)生整體上接近正確字形的錯(cuò)誤形式，幫助學(xué)生聯(lián)想正確的字形；同時(shí)它在句中出現(xiàn)，容易知其音

5、義，所以容易改正?！爸笇?dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字”是《小學(xué)語文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定的，是小學(xué)語文教學(xué)的目的之一。然而，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前學(xué)生錯(cuò)別字的“發(fā)病率”特別高，直接影響了語言表達(dá)的效果，對(duì)落實(shí)語言文字的訓(xùn)練起了一定的阻礙作用。因此努力幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字，勢(shì)在必行。“錯(cuò)字”和“別字”是兩種完全不同的概念?！掇o海》中說：“錯(cuò)字是錯(cuò)誤的、不正確的字?！奔幢緹o其字而誤寫之。當(dāng)前小學(xué)生的錯(cuò)字主要有以下四種類型：１、增添筆畫。如把