如何進(jìn)行聾兒語訓(xùn)的聽力訓(xùn)練

1、如何進(jìn)行聾兒語訓(xùn)的聽力訓(xùn)練如何進(jìn)行聾兒語訓(xùn)的聽力訓(xùn)練聾兒康復(fù)2008090414:26:12閱讀636評(píng)論1字號(hào)：大中小訂閱聽力訓(xùn)練聽力訓(xùn)練聽覺障礙是聾兒最本質(zhì)的殘疾，聾兒配戴助聽器后聽到聲音，卻不知道是什么聲音以及這種聲音的意義，更不懂得如何區(qū)分，因此就需要我們家長(zhǎng)了解有關(guān)聾兒聽力訓(xùn)練的方法，把聽力訓(xùn)練作為首要的任務(wù)來完成。我們把聽覺的訓(xùn)練統(tǒng)稱為聽力訓(xùn)練。首先，我給大家講一講為什么要對(duì)聾兒進(jìn)行聽力訓(xùn)練，聾兒由于長(zhǎng)期聽不到或聽的聲音很小

2、，他們的聽覺功能就處于最原始的幼稚狀況，聽覺遲鈍，聽力訓(xùn)練就是充分利用聾兒的殘余聽力，喚醒他們的聽覺，研究實(shí)驗(yàn)表明：聾兒掌握語言的情況與聽力訓(xùn)練效果是成正比的，通俗的講，聾兒聽到的聲音越多，聲音分辨能力越強(qiáng)，對(duì)語言的理解和掌握也越快越好。這里講一種現(xiàn)象，在我們給家長(zhǎng)寫聯(lián)絡(luò)單的時(shí)候，包括了聽力、語言訓(xùn)練，而我們家長(zhǎng)只進(jìn)行語言的訓(xùn)練，實(shí)際上這種做法是極其錯(cuò)誤的，聽力訓(xùn)練和語言訓(xùn)練是同樣重要的，應(yīng)該重視聽力訓(xùn)練，而且孩子年齡越小，越應(yīng)該加強(qiáng)聽

3、力的訓(xùn)練。下面我就聽力訓(xùn)練的內(nèi)容、方法給大家說一說，家長(zhǎng)可以作為參考。聽力訓(xùn)練大約分為兩個(gè)步驟：一是聽音訓(xùn)練，二是辨音訓(xùn)練。聽音訓(xùn)練又包含了初期配戴助聽器的適應(yīng)性訓(xùn)練。首先是注意剛開始配戴時(shí)將音量開至最小，逐漸適應(yīng)后再調(diào)到合適的檔位。聽比較明快的聲音，可為孩選擇音色清晰，節(jié)奏舒緩的磁帶，讓孩子摸一摸錄音機(jī)的喇叭，讓孩子感到聲音的存在及聲音的振動(dòng)，配戴助聽器的時(shí)間由短到長(zhǎng)，比如：剛開始可戴半小時(shí)，再增至１小時(shí)２小時(shí)直到孩子喜歡配戴為止。另

4、外家長(zhǎng)還可以提供一些大聲刺激，在聾兒能承受前提下，聽一聽切菜聲、炒菜聲，馬路上聽聽汽車的喇叭聲，自行車鈴聲及人群吵鬧聲通過這些建立聾兒的聲習(xí)慣。這是關(guān)于聽音訓(xùn)練，重點(diǎn)講一下辨音訓(xùn)練。這是我們家長(zhǎng)比較薄弱的環(huán)節(jié)，辨音訓(xùn)練是幫助聾兒分辨不同聲音尤其是語言及其代表含義，培養(yǎng)聾兒聽覺定向、聽覺辨別、聽覺記憶等能力。包括兩小方面內(nèi)容，（一）初期的辨音訓(xùn)練，包括別聲音大小、有無、長(zhǎng)短、節(jié)奏、高低、方向以及自然環(huán)境的識(shí)別。(1)辨別聲音的有無準(zhǔn)備錄音

5、機(jī)、磁帶、小動(dòng)物的頭飾。方法：放上一段輕松的音樂，家長(zhǎng)和孩子一起戴上小動(dòng)物的頭飾，小動(dòng)物走、爬，待音樂停止后，小動(dòng)物也停止活動(dòng)，蹲下來不動(dòng)或裝作睡覺，并在活動(dòng)中隨時(shí)提醒孩子注意聲音的有或無。待孩子明白這一游戲規(guī)則時(shí)，就可齡稍大的孩子可以準(zhǔn)備一面鼓，教師示范，聽到聲音舉手，沒有聲音不舉手，然后背對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練。(2)辨別聲音的長(zhǎng)短。準(zhǔn)備一支哨、彩紙，把這張紙剪成長(zhǎng)短不等的紙條，引導(dǎo)聾兒先聽一聽哨的長(zhǎng)聲和短聲，家長(zhǎng)示范，當(dāng)聽到長(zhǎng)哨聲時(shí)把長(zhǎng)紙

6、條放在一邊，當(dāng)聽到短哨聲時(shí)把短紙條放在一邊，在這一過程中也可以對(duì)孩子進(jìn)行語言訓(xùn)練，教說詞語“長(zhǎng)”和“短”。但不必刻意地強(qiáng)調(diào)清晰度，理解含義就可以了。另一種方法是準(zhǔn)備一支口琴、小動(dòng)物頭飾，家長(zhǎng)作示范，聽到口琴聲時(shí)家長(zhǎng)戴上小動(dòng)物頭飾開始跳，一直到音樂消失為止。做兩次然后用粉筆畫出這兩次跳的路線，比一比哪條線長(zhǎng)，哪條線短，當(dāng)孩子明白游戲規(guī)則后，讓孩子來做，然后還可以交換角色進(jìn)行。讓孩子吹口琴并鍛煉了孩子的控制呼吸的能力。(3)辨別聲音的次數(shù)。

7、準(zhǔn)備鼓或鑼、小貓釣魚或小羊吃草的圖片就行。引導(dǎo)聾兒聽告訴他小羊要吃草了，剛開始，家長(zhǎng)可以敲一下鼓，讓孩子畫一根草，待熟悉后就可以鍛煉孩子對(duì)聲音的記憶能力，連續(xù)敲幾下鼓讓孩子畫幾根草，擊鼓的次數(shù)由少到多，連敲兩下再敲三下完成這一辨別是要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間的，需要我們家長(zhǎng)有一定信心和耐心。通工具、人物稱謂的實(shí)物、模型、圖片，要求孩子聽到某一詞語后指出對(duì)應(yīng)的實(shí)物、圖片、模型。另外，詞語的識(shí)別可以從發(fā)音差距大的開始，然后再識(shí)別差距小的詞，如鼻子和耳朵

8、，是發(fā)音差距較大的詞語，摘菜和海菜發(fā)音差距小比較難識(shí)別。在詞語識(shí)別同時(shí)還可以教孩子識(shí)字幫助聾兒更好的掌握語言。句子的識(shí)別，辨別句子是聾兒對(duì)語言進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，具體方法：家長(zhǎng)可在幼兒讀物中選擇幾幅相關(guān)聯(lián)的難度適宜的畫面，并給每個(gè)畫面配上一句話講給孩子聽，然后，在孩子后面，說出任何一句話，讓他指出對(duì)應(yīng)的畫面。也可以選擇教材內(nèi)的第二冊(cè)小兔和小鳥，飯前洗手，都是很好的句子識(shí)別的材料，在充分理解了故事的內(nèi)容后就可以進(jìn)行句子的識(shí)別，第一幅圖，小

9、兔拿氣球，讓孩子學(xué)會(huì)聽中心詞“崐拿”，第四幅圖，小兔笑了，“笑”是中心詞語，讓孩子指出家長(zhǎng)所講述的畫面。對(duì)于大多數(shù)聾兒來講可以先從識(shí)別句子開始，逐漸過渡到詞語的辨別。聲調(diào)的識(shí)別，漢語中有四個(gè)聲調(diào)１聲２聲３聲４聲聲調(diào)有區(qū)別意義的作用，具體識(shí)別方法，家長(zhǎng)可準(zhǔn)備玩具車，用紙畫好一至四聲區(qū)跑道家長(zhǎng)可先將a的四聲調(diào)崐音aaaa發(fā)給孩子聽，然后要求孩子聽到一聲時(shí)將車開到一聲區(qū)，以此類推。聲調(diào)識(shí)別可以從（aoeiuu）六個(gè)元音的個(gè)個(gè)聲調(diào)開始，等到熟悉

10、后再選擇一些孩子熟悉的詞語進(jìn)行聽音找調(diào)的游戲。如：碗，讓孩子聽到詞語后將車開至三聲區(qū)。另外，還有一種方法，既可以讓孩子進(jìn)行聲母韻母識(shí)別也可以進(jìn)行聲調(diào)的識(shí)別，把２３個(gè)聲母２４個(gè)韻母及四個(gè)聲調(diào)分別寫在卡片上，家長(zhǎng)說詞，讓孩子自己組合詞的拼音，例如：杯，首先要確定聲母是什么韻母是什么，是幾聲的，這聾兒來講也是最難的。聲調(diào)的識(shí)別與聾兒語言清晰度有密切的關(guān)系，清晰度越好的孩子聲調(diào)識(shí)別越容易，所以聲調(diào)識(shí)別一定要與發(fā)音訓(xùn)練結(jié)合起來如果聾兒一次性完成不

11、了四個(gè)聲調(diào)的識(shí)別，您可以先選擇兩個(gè)聲調(diào)，逐漸增加，剛開始可以選擇比較容易識(shí)別一聲四聲，然后再增加二聲三聲，如：lulu如果孩子能輕易的識(shí)別就可以讓孩子繼續(xù)識(shí)別lulu。孩子對(duì)各種聲音有了一定的認(rèn)知能力和分辯能力后，一個(gè)實(shí)質(zhì)的問題也隨之出現(xiàn)，平常聽覺訓(xùn)練都是在十分安靜的環(huán)境中進(jìn)行的，那么如何利用訓(xùn)練的形式提高聾兒在喧鬧環(huán)境中聽覺能力呢？具體方法：家長(zhǎng)可把房間布置成馬路的一角放錄音，車水馬龍一派集市噪聲，在噪聲里分辨各種聲音，如牛叫、自行車

12、鈴聲火車聲，媽媽說話聲，并告訴家長(zhǎng)聽到了什么什么聲音家長(zhǎng)可以崐先做示范，然后再引導(dǎo)孩子聽、說，如果對(duì)沒有上述條件的家庭可在日常生活中教他們的名字，或者到集市上讓他有選擇的聽取語言聲車聲等讓他說出是什么聲音。聽力訓(xùn)練的原則聽力訓(xùn)練的原則：(1)聽力訓(xùn)練絕不是孤立的，一定要與日常生活語言發(fā)音訓(xùn)練緊密結(jié)合起來遵守由易到崐難循序漸進(jìn)的原則。(2)對(duì)孩子要有良好的態(tài)度多鼓勵(lì)少批評(píng)。(3)聽覺訓(xùn)練側(cè)重孩子聽覺能力的培養(yǎng)，并不是教孩子新詞新句，所以訓(xùn)

13、練的時(shí)候盡量選擇孩子熟悉的詞語和句子。訓(xùn)練過程當(dāng)中不要讓孩子看口形。(4)聽覺訓(xùn)練步驟不是相分割的而是相互包容的，不是只有完成了第一步才能進(jìn)行第二步，例如：如果聾兒聲母別的不好先可以進(jìn)行其他內(nèi)容的識(shí)別，數(shù)字識(shí)別、句子識(shí)別等等。希望：以上所講只為家長(zhǎng)提供素材在具體訓(xùn)練過程中需要家長(zhǎng)多動(dòng)腦筋，舉一反三，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，你們對(duì)待孩子學(xué)習(xí)態(tài)度和用心程度，直接影響到孩子的康復(fù)效果，希望家長(zhǎng)回去能把對(duì)聽覺訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)提高到新的水平，落實(shí)到實(shí)際

14、行動(dòng)，在生活中檢驗(yàn)與逐步提高聽覺的實(shí)用能力和孩子一起做好聽力訓(xùn)練。兒童的言語康復(fù)治療兒童的言語康復(fù)治療兒童的言語康復(fù)治療（一）言語康復(fù)的概念：1、什么是言語康復(fù)？幫助語前聾或語后聾但尚未完善聽覺語言系統(tǒng)的兒童學(xué)習(xí)聆聽，發(fā)展語言的康復(fù)工作，這是聾啞患者康復(fù)訓(xùn)練的重要內(nèi)容，應(yīng)由專業(yè)人員與家長(zhǎng)配合進(jìn)行。2、傳統(tǒng)方法言語康復(fù)？傳統(tǒng)方法的言語康復(fù)主要是唇讀和手語，這對(duì)于那些習(xí)慣視覺線索的兒童來說可以彌補(bǔ)其聽覺上的不足，但可造成依賴性，孩子的行為表