如何了解學(xué)生的學(xué)情

1、對(duì)于學(xué)情分析每個(gè)教師都會(huì)想到很多方面都想盡善盡美但人卻不是完人總有不完善的地方。其實(shí)也應(yīng)該，太完美就不是我們自己了。對(duì)于這次的學(xué)情分析，我從網(wǎng)上找到了以下觀點(diǎn)：分析學(xué)生狀況應(yīng)該從多個(gè)角度來(lái)分析。一個(gè)好的上課方案，應(yīng)盡可能從學(xué)生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五個(gè)方面全面分析學(xué)生情況。對(duì)于這些觀點(diǎn)我是贊成，我也許想不到那么多，但我要盡量利用身邊的資源來(lái)豐富自己的見(jiàn)識(shí)。這些指的是：1.學(xué)生的“已知”。這里的已知是指學(xué)生

2、已經(jīng)具備的與本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平等，明確這點(diǎn)很重要，它決定著學(xué)習(xí)起點(diǎn)的定位。2.學(xué)生的“未知”?！拔粗笔窍鄬?duì)“已知”而言的，它包括學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的終極目標(biāo)中所包含的未知知識(shí)，而且還包括實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)之前，還要涉及學(xué)生所沒(méi)有掌握的知識(shí)。3.學(xué)生的“能知”?！澳苤本褪峭ㄟ^(guò)這節(jié)課教學(xué)，所任教班級(jí)的學(xué)生能達(dá)到怎么樣的目標(biāo)，它決定了學(xué)習(xí)終點(diǎn)（即學(xué)習(xí)目標(biāo)）的定位。這是因材施教的基礎(chǔ)。4.學(xué)生的“想知”。所謂“想知”，是指除教學(xué)目標(biāo)規(guī)

3、定的要求外，學(xué)生還希望知道哪些目標(biāo)以外的東西（注：學(xué)生學(xué)習(xí)中，往往會(huì)通過(guò)提出疑問(wèn)來(lái)體現(xiàn)“想知”。當(dāng)然，學(xué)生的“想知”可能會(huì)超出教學(xué)目標(biāo)或者學(xué)生認(rèn)知水平。如果真是如此，課堂教學(xué)可不與拓展，但建議給學(xué)生一個(gè)提示性的交待）。課后是否進(jìn)行復(fù)習(xí)，做作業(yè)。讀書和說(shuō)話，是考慮學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，也可表現(xiàn)出學(xué)生接受知識(shí)的能力。為什么有些學(xué)生對(duì)教師新教的知識(shí)能掌握得那么快，很大一部分都進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)這就體現(xiàn)出了學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生我