大學(xué)生法律素質(zhì)的調(diào)查與思考

1、大學(xué)生法律素質(zhì)的調(diào)查與思考大學(xué)生法律素質(zhì)的調(diào)查與思考摘要摘要:當(dāng)代大學(xué)生要肩負(fù)起歷史賦予的神圣使命，他們不僅需要具備良好的科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和健康素質(zhì)，同時還必須具備良好的法律素質(zhì)。高等學(xué)校肩負(fù)著“育人”的神圣職責(zé)，應(yīng)當(dāng)高度重視和改進(jìn)《法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)，為未來社會造就一代又一代具有良好法律素質(zhì)的新型的合格公民。青年，寄托著國家和民族的未來，只有贏得青年，才能贏得未來。胡錦濤同志指出：“一個有遠(yuǎn)見的民族，總是把關(guān)注的目光投向青年

2、；一個有遠(yuǎn)見的政黨，總是把青年看作推動歷史發(fā)展和社會前進(jìn)的重要力量?！碑?dāng)代大學(xué)生是青年中的一個精英群體，是未來社會十分寶貴的人才資源，是中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是推動“依法治國”方略順利實施的重要力量。當(dāng)代大學(xué)生要真正肩負(fù)起歷史賦予的這一神圣使命，不僅需要具備良好的科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和健康素質(zhì)，同時還必須具備良好的法律素質(zhì)。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備的法律素質(zhì)主要包括三個層面：一是對法律至上的信仰；二是自覺遵紀(jì)守法的意識；三

3、是自覺從法律角度觀察、分析、甄別社會問題、社會事件的思維取向及其應(yīng)變能力。肩負(fù)著為法治社會建設(shè)輸送合格人才的高校，理應(yīng)重視和加強對大學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)。一、大學(xué)生法律素質(zhì)的調(diào)查與評析一、大學(xué)生法律素質(zhì)的調(diào)查與評析在校大學(xué)生的法律素質(zhì)到底如何？2003年12月，我們對大學(xué)一年級和二年級的學(xué)生做了一次抽樣問卷調(diào)查。調(diào)查的目的在于了解大學(xué)生對法律的信仰程度、對我國司法狀況的態(tài)度、遵紀(jì)守法的自覺性、運用法律武器保護(hù)個人權(quán)益的意識、對涉法問題的認(rèn)

4、知等；調(diào)查的內(nèi)容側(cè)重于從思維和意識的角度測評大學(xué)生對法律的認(rèn)知、對現(xiàn)實生活中涉法問題的理解。我們的調(diào)查得到了大學(xué)生積極的配合，問卷回收率100%，有效率100%。通過對問卷進(jìn)行全面而審慎的分析，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的法律素質(zhì)不容樂觀，《法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)和教育任重而道遠(yuǎn)。１對法律的權(quán)威性，大學(xué)生的認(rèn)知比較模糊１對法律的權(quán)威性，大學(xué)生的認(rèn)知比較模糊這主要表現(xiàn)在大學(xué)生普遍崇拜權(quán)力、過分看重“關(guān)系”，難以擺正情與法的關(guān)系。比如，在調(diào)查“你對我國目前

5、政治經(jīng)濟(jì)生活中權(quán)力與法律關(guān)系的態(tài)度”欄，57.8%的學(xué)生選擇了“權(quán)力高于法律”；“在遇到法律糾紛你如何處置”欄，63.1%的學(xué)生選擇了“首先想到找關(guān)系把事擺平”，41.9%的學(xué)生“對司法機(jī)關(guān)持懷疑態(tài)度”；在調(diào)查“法院處理糾紛應(yīng)遵循哪些原則”欄，61.4%的學(xué)生選擇“合情、合理、合法”，僅有38.6%的學(xué)生選擇“合法、合理、合情”。對于年輕的大學(xué)生來講，因中學(xué)應(yīng)試教育的局限，不可能對法律有清晰的了解，而現(xiàn)實社會中發(fā)生的涉法事件以及新聞媒體

6、報道的案例就成為他們初步了解法律問題的主要途徑，當(dāng)那些令人發(fā)指的以權(quán)壓法、人情案、關(guān)系案等反面案例轉(zhuǎn)化成他們的第一手資料時，他們往往未經(jīng)深層次的理性分析與思考，僅僅根據(jù)事件的表象就情緒化地得出“權(quán)大于法”、“情重于法”的結(jié)論，這說明了大學(xué)生對于法律認(rèn)知的不成熟性。２對通常的涉法問題，大學(xué)生的法律意識比較淡漠２對通常的涉法問題，大學(xué)生的法律意識比較淡漠在調(diào)查“當(dāng)你因曠課、曠操或宿舍衛(wèi)生檢查不達(dá)標(biāo)而被罰款，你如何對待”，76.4%的學(xué)生選擇

7、了“交上罰款”，57.2%的學(xué)生“從未考慮或只是偶爾考慮輔導(dǎo)員或院系學(xué)生會是否有這種行政處罰權(quán)”。調(diào)查還顯示，大學(xué)生對他人的權(quán)利比較漠視。比如在調(diào)查“當(dāng)個別農(nóng)民無任何正當(dāng)理由卻拒繳公糧，假如你是一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部會如何處置”欄，68.3%的學(xué)生選擇了“政府自己強制執(zhí)行”，只有31.7%的學(xué)生選擇“向法院申請強制執(zhí)行”。這說明了大學(xué)生不僅對自身權(quán)益了解不多，對他人的合法權(quán)益也比較漠視。雖然法律知識浩如煙海，但其基本的原則清晰可辨，那就是以人為本

8、的人性觀、權(quán)利觀。如果說當(dāng)一個人的權(quán)利受到了侵害，而他卻不知道運用法律的武器來保護(hù)自己，這是一種個人悲哀的話，那么，當(dāng)一個人的權(quán)利被侵害而他根本就不知道自己還有這樣一種權(quán)利存在，這就是教育的悲哀、社會的悲哀了。大學(xué)生作為一個接受高等教育的群體，是未來社會建設(shè)的棟梁，當(dāng)他們以自己所學(xué)的知識服務(wù)于社會之時，這種“權(quán)力本位”的強大思維慣性勢必會制約他們?yōu)榻ㄔO(shè)一個法治的社會應(yīng)做出的貢獻(xiàn)。３在法律的邊緣，大學(xué)生遵紀(jì)守法的意志比較薄弱３在法律的邊緣

9、，大學(xué)生遵紀(jì)守法的意志比較薄弱在調(diào)查“當(dāng)你要橫過馬路，恰遇紅燈亮起，而此時沒有交警值勤，你會如何選擇”欄，77.4%的學(xué)生選擇了“快步趕過”；“當(dāng)監(jiān)考老師離開考場，你是否會作弊”欄，17.6%的學(xué)生選擇了“我會作弊”，52.1%的學(xué)生選擇了“只要有人作弊，我或許也會作弊”。這從某種程度上反映了大學(xué)生的道德水平。法律固然不能等同于道德，但它卻是對個體道德水平的最低要求。在一定的歷史時期，當(dāng)我們不能寄希望于人們的行為都符合較高的道德標(biāo)準(zhǔn)時，

10、法律顯然是一個社會道德底線的最佳保障。一段時間以來，以清華大學(xué)學(xué)生劉海洋“傷熊事件”為發(fā)端，社會各界對大學(xué)生道德標(biāo)準(zhǔn)問題給予了極大的關(guān)注，我們并不反對從道德這一角度分析這一問題，但有一點必須指出，正是劉海洋法律意識的淡漠，才最終導(dǎo)致了識的總結(jié)，使抽象的法律原則具體化、感性化；要充分利用高校豐富的多媒體資源，為學(xué)生精選播放一些具有典型意義的法制宣傳和教育片，并認(rèn)真組織學(xué)生展開討論、辯論，以培養(yǎng)大學(xué)生的法律思維意識和能力；教師可以精心策劃，

11、在課堂上設(shè)立模擬法庭，使學(xué)生們從“角色扮演”和對法律事件的直觀認(rèn)識中深刻感悟法律的尊嚴(yán)，蕩滌傳統(tǒng)的思維方式。４積極拓展４積極拓展《法律基礎(chǔ)法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)時空課的教學(xué)時空《法律基礎(chǔ)》課的課堂教學(xué)時數(shù)有限，而大學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)和應(yīng)用法律產(chǎn)生了興趣，他們的求知欲望便會越來越強，也會有許多的迷津需要任課教師給予指點，而這些又往往出現(xiàn)在課堂教學(xué)之外，這就需要《法律基礎(chǔ)》課教師積極拓展教學(xué)時空。近年來，我?！斗苫A(chǔ)》課教師向全校學(xué)生開設(shè)了《法律

12、文化》、《道德與法律》多門公共選修課，必修課與選修課優(yōu)勢互補，有力地促進(jìn)了《法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)。與此同時，《法律基礎(chǔ)》課教師還嘗試實施“課堂教學(xué)與課后服務(wù)相結(jié)合”的教學(xué)模式，即教師在第一堂課上就向?qū)W生公開自己的家庭電話，真誠地歡迎學(xué)生在遇到與法律有關(guān)的問題需要幫助時與教師聯(lián)系，提供法律咨詢服務(wù)。此舉深受學(xué)生歡迎，《法律基礎(chǔ)》課教師的家庭電話成為校園里的“熱線電話”之一。為此，院里還專門設(shè)立了學(xué)生法律咨詢服務(wù)中心。教師在開展課后服務(wù)的過程