創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境要三忌

1、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境要三忌教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有興趣。情境的表現(xiàn)形式是多種多樣的，如問題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競爭情境等。但無論是哪一種情境教師都要慎重引用，其實(shí)也并不是每節(jié)課都適合從情境引用的。我認(rèn)為無論是創(chuàng)設(shè)哪種情境應(yīng)要

2、三忌：一忌任意式情境有的教師為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，任意創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，毫不負(fù)責(zé)。如教學(xué)一年級(jí)《找規(guī)律》一課，師：“你們?cè)敢獬杼鑶幔俊鄙骸霸敢?！”（異口同聲）師：“那我?guī)瑢W(xué)們?nèi)⒓勇?lián)歡會(huì)，盡情地唱歌跳舞好嗎？”生：“好！”（很興奮）師：“那我們來看一看會(huì)場是怎樣布置的？有什么特點(diǎn)？”學(xué)生開始找規(guī)律，直到下課，教師也沒再提起聯(lián)歡會(huì)的什么事，更別說是唱歌跳舞了，這只是教師任意想個(gè)情境來導(dǎo)如新課罷了。隨意性比較大，缺乏實(shí)效，只是流于形

3、式。結(jié)果學(xué)生剛開始，肯定覺得很新鮮，可時(shí)間一長，他們也就習(xí)以為常，情境也就失去了新異性，嚼蠟般的感覺根本激不起他們的學(xué)習(xí)興趣。二忌成人式情境力，能不斷地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。但不是所有有趣的、有吸引力的的事件與生活場景都可以作為數(shù)學(xué)情境的。數(shù)學(xué)情境是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、不同年齡段兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，并賦予一定的時(shí)代氣息來創(chuàng)設(shè)的。但在我們的教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)是過于注重教學(xué)的情境化了，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學(xué)課脫離了情境，就脫離了兒