農(nóng)村小學(xué)生心理培養(yǎng)的方法與途徑

1、《農(nóng)村小學(xué)生心理培養(yǎng)的方法與途徑》開題報告立論依據(jù)立論依據(jù)目前，人類已進入了一個嶄新的時代，在這個時代里，科技的發(fā)展，社會的進步都是飛速的，這勢必要求我們要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的，具有優(yōu)良品質(zhì)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和實踐能力的社會主義新人。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中重要組成部分，運用恰當(dāng)有效的心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理，將促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高。小學(xué)生是尚未成熟，有待發(fā)展與成長的人

2、。在校學(xué)習(xí)的每一個學(xué)生都具有不同程度的潛在能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)是個體潛能開發(fā)的過程。小學(xué)生在校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)如何，無疑會對學(xué)生的心理產(chǎn)生重大的影響，并且牽動著家長、教師的心。學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒隨著學(xué)習(xí)的狀況而上下波動，許多心理問題源于學(xué)習(xí)的失敗、挫折。因此，小學(xué)生大量的心理問題，都與其學(xué)習(xí)心理有關(guān)，而影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理原因又是多種多樣、錯綜復(fù)雜的。因此，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)心理理論方面的探索和研究，尋找培養(yǎng)小學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理的方法與

3、途徑，能提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，促進小學(xué)生人格的健康發(fā)展。學(xué)習(xí)心理的研究是教育心理學(xué)的傳統(tǒng)研究領(lǐng)域和核心部分。這一方面與教育實踐中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體有關(guān)，另一方面還由于許多心理學(xué)家都把學(xué)習(xí)心理作為教育教學(xué)的理論基礎(chǔ)看待。國外，心理教育已成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。尤其在美國，關(guān)于學(xué)習(xí)策略教學(xué)和學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)的研究已成為一個熱門課題。國內(nèi)，心理教育工作已在各省市普遍開展，許多學(xué)校教驅(qū)力的激發(fā)，（2）自我提高內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)，（3）附屬內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)。（負

4、責(zé)老師：王宏強有、張龐平）3、培養(yǎng)學(xué)生健康學(xué)習(xí)情緒的方法研究。(變“苦”學(xué)為“樂”學(xué))假設(shè)學(xué)生健康學(xué)習(xí)情緒的培養(yǎng)從以下兩個方面著手（1）良好情緒的培養(yǎng)，（2）學(xué)習(xí)過度焦慮的消除。（負責(zé)老師：張旭斌、王學(xué)軍）4、培養(yǎng)學(xué)生健康學(xué)習(xí)行為的方法研究。（養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣）假設(shè)培養(yǎng)學(xué)生健康學(xué)習(xí)行為從計劃、作業(yè)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)方面著手。（負責(zé)老師：王宏強、張武堂）三、研究方法：１、文獻研究法：關(guān)注國內(nèi)外學(xué)習(xí)心理研究發(fā)展動態(tài)，收集積累相關(guān)的文獻資料，提高

5、教師的理論水平。：2、測試法和調(diào)查研究相結(jié)合：了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀，對學(xué)生不健康的學(xué)習(xí)心理進行原因分析，并制訂相應(yīng)的對策。3、案例研究法：通過案例研究，由點及面，探索培養(yǎng)學(xué)生健康學(xué)習(xí)動機、健康學(xué)習(xí)情緒、健康學(xué)習(xí)行為的方法，從而正確把握學(xué)生的健康學(xué)習(xí)心理，有效促進學(xué)生可持續(xù)和諧發(fā)展。面對21世紀人才培養(yǎng)的更高要求，我校心理健康教育將進一步發(fā)展。心理健康教育將滲透在教育觀、人才觀和學(xué)生觀中，成為學(xué)校教育的內(nèi)在要求，成為每一個學(xué)生自身成長的內(nèi)