健康教育情況

1、1健康教育流程健康教育是通過有計劃、有組織的系統(tǒng)教育過程，促進人們自覺地采用有利于健康的行為，以改善、維持和促進個體的健康。健康教育的流程，有以下幾方面：（1）評估健康教育對象的學習需要及接受能力；（2）制定相適應的目標；（3）擬定適宜的健康教育內(nèi)容；（4）根據(jù)教育對象選擇健康教育的形式；（5）實施健康教育計劃；（6）對健康教育結果進行評價；（7）有針對性派發(fā)宣傳資料。健康教育方式有：(1)非正式教育：適用于剛入院或病重；(2)正式教育

2、：分四個階段：評估計劃；實施；評價。確定健康教育的內(nèi)容和重點，確定目標，選擇教育的方法有：a、語言：（口頭講解）：最常用、最主要；b、利用書面文字教育：小冊子、卡片、板報；C、示范教育：展覽、電視、護士示范等；d、以點帶面的教育：將知識傳播給病人，讓病人現(xiàn)身說法；e、計劃性教育：對有共性化健康問題，對病人進行有秩序教育，如工休會、廣播、電視；f、隨機性教育：對不同個體、不同時期、不同健康、不同心理狀態(tài)做針對性隨機教育。健康教育方式的內(nèi)容

3、：（1）公共衛(wèi)生知識；（2）幫助患者了解疾病原因、發(fā)病機理，合理安排飲食、休息、睡眠、合理用藥；（3）指導患者減少影響健康的種種因素及防止并發(fā)癥發(fā)生；（4）心理衛(wèi)生教育；（5）指導患者在院期間及出院后的康復醫(yī)療知識3交流等健康教育指導書籍遠遠不能滿足臨床需要。護士反映，由于各種形式的健康教育資源缺乏，護士對病人進行的健康教育指導大都是千篇一律。未能做到因人施教、缺乏個體化；在疾病、藥物、飲食指導方面，由于沒有規(guī)范教程，護士在進行健康教育

4、時有所顧忌，擔心與醫(yī)生對病人的指導有差別而引起病人的誤解和不必要的糾紛。（2）教育形式和方法單一:護士在實施健康教育形式上多以口頭解釋為主，不規(guī)范，隨意性大?？陬^解釋多受護士掌握知識的深度和廣度、語言能力、溝通技巧、施教時間等因素影響；同時，有些疾病?？浦笇Р煌ㄋ拙唧w、沒有量化。比如飲食指導的“少食多餐”、“易消化食物”不能具體到時間和次數(shù)，不能具體說明哪些食物易消化、可以推薦等；再如，指導功能訓練，不能具體到規(guī)范的訓練方法、每天活動量

5、和次數(shù)。故導致病人對健康教育內(nèi)容不能真正理解和掌握，因而達不到真正效果。健康教育技能的培養(yǎng)是一個長期的過程。健康教育不僅僅是健康知識的傳播，更重要的是一種行為矯正，即協(xié)助人們自愿采納有利于健康行為和生活方式的過程。這一過程的實現(xiàn)是長期的、復雜的，在較短的護教期間內(nèi)，我們只能培養(yǎng)臨床護士良好的健康教育意識和觀念，培養(yǎng)臨床護士初步的健康教育能力、和病人交流溝通的能力，臨床護士健康教育方法和技巧還有待于在今后的繼續(xù)的學習和實踐中得到進一步提高