二年級(jí)《小學(xué)低段如何進(jìn)行整本書的閱讀教學(xué)》

1、小學(xué)低段如何進(jìn)行整本書的閱讀教學(xué)小學(xué)低段如何進(jìn)行整本書的閱讀教學(xué)二年級(jí)組當(dāng)前語(yǔ)文教材中大量出現(xiàn)短小精干的文本，這樣的文本對(duì)于深度教學(xué)有指導(dǎo)意義，但是從語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)講，短篇文本由于篇幅的原因，內(nèi)容少、語(yǔ)言精、主題集中，學(xué)生易在單一的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)上進(jìn)行“深挖”。而學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是在語(yǔ)文能力基礎(chǔ)上的綜合性學(xué)科修養(yǎng)，具有整體性，必須要以浩瀚的語(yǔ)文海洋作基礎(chǔ)整本書的閱讀是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的有力補(bǔ)充。二年級(jí)屬于小學(xué)低年級(jí)階段，他們正處于對(duì)整個(gè)

2、世界充滿好奇的階段，此時(shí)，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，予以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀的指導(dǎo)就顯得尤為重要。那么，如何進(jìn)行整本書閱讀的指導(dǎo)呢？下面我就說(shuō)說(shuō)我們二年級(jí)全體語(yǔ)文老師對(duì)整本書閱讀教學(xué)的想法。1、閱讀推薦1.選擇合適的閱讀書目基于低段孩子的閱讀特點(diǎn)，定位敘事性文本作為低段孩子整本書閱讀的素材比較恰當(dāng)。由于學(xué)生剛剛跨入二年級(jí)，識(shí)字量不大，興趣極其廣泛，家長(zhǎng)的重視程度也各不相同，于是，我們結(jié)合部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中所要求的閱讀內(nèi)容，確定本學(xué)期的閱讀推

3、薦書目為《小鯉魚跳龍門》、《“歪腦袋”木頭樁》、會(huì)進(jìn)一步引起孩子迫切的閱讀心理。二、閱讀推進(jìn)閱讀推進(jìn)要在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上展開，是要學(xué)生保持持續(xù)讀書的狀態(tài)，養(yǎng)成閱讀課外書的好習(xí)慣。閱讀推進(jìn)的形式多種多樣，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我們決定采取以下幾種形式：1.每天讀課外書半個(gè)小時(shí)（或每天讀課外書5頁(yè)）。2.每周寫2—3次的讀書筆記，摘抄課外書中具有新鮮感的詞句，并寫上幾句自己的心得體會(huì)。3.上好閱讀推進(jìn)課。在閱讀一本書的中期，可以上一節(jié)或

4、幾節(jié)閱讀推進(jìn)課，讓學(xué)生在課堂上交流自己的閱讀情況，幫助學(xué)生理清或解決他們?cè)陂喿x中遇到的困難，還可以交流近段時(shí)間的閱讀收獲，提高學(xué)生的閱讀興趣。2、閱讀成果交流閱讀成果交流是整本書閱讀的后期階段，是學(xué)生讀完整本書后的成果展示和分享。學(xué)生閱讀成果的呈現(xiàn)形式多樣，可以根據(jù)各班的情況而定，可以是閱讀感受的交流，可以是故事會(huì)也可以制作讀書卡、書簽、手抄報(bào)等?？傊?，在指導(dǎo)低段整本閱讀時(shí)，要注意還原兒童對(duì)閱讀作品的真實(shí)回應(yīng)，才能真正尊重兒童閱讀的特性