九年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期測(cè)試題

1、1九年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期九年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期測(cè)試題測(cè)試題說(shuō)明：1、本試卷分第?卷（選擇題）和第П卷（非選擇題），共五大題，滿分為130分，考試時(shí)間120分鐘。2、本試卷設(shè)有附加題，共10分，考生可答可不答；該題得分計(jì)入總分，但全卷最后得分不能超過(guò)130分。第?卷（選擇題共卷（選擇題共2020分）分）一、基礎(chǔ)知識(shí)（每小題一、基礎(chǔ)知識(shí)（每小題2分，共分，共1010分）分）1、選出下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)()A、玷污(zhn)妖嬈（yo）B、狹

2、隘（y）陰晦（hu）C、拮據(jù)（ji）恐嚇（h）D、溺愛（n）菜畦（wā）2、選出下列詞語(yǔ)中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)（）A、褻讀孜孜不倦B、潮訊搬門弄斧C、詰難恪盡職守D、誆騙吹毛求此3、根據(jù)語(yǔ)境，選出對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)理解有誤的一項(xiàng)（）A、我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？（沒有在世界上留下任何東西）B、那里原是不毛之地，現(xiàn)在一片蔥蘢，儼然成為綠洲。（整整齊齊，整齊的樣子）C、假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。（不

3、該相同而相同）D、有的人熱衷于獵取恩寵榮祿，把自己的光陰犧牲在伺候權(quán)貴、謀求接見之中。（討好、奉承）4、選出下列句子中加點(diǎn)成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）A、為了避免瓜田李下之嫌，李所長(zhǎng)堅(jiān)持不肯在小王開的飯店吃飯。B、平洲公園的假山池沼配合精巧，猶如高山流水一般。C、王剛的表演真是栩栩如生，贏得了觀眾的喝彩。D、人們都喜歡聽新鮮事，像神州五號(hào)升空這事一下子傳遍了大江南北，真可謂是鮮為人知呀！5、選出下列句子沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)（）A、我們對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)來(lái)說(shuō)

4、，是新鮮的事物。B、為了避免交通事故不再發(fā)生，我們應(yīng)加強(qiáng)安全教育。C、我們應(yīng)努力學(xué)習(xí)，否則不努力，就不能把自己培養(yǎng)成有用的人才。D、有沒有健康的身體，是能否做好工作的前提。二、說(shuō)明文閱讀（每小題二、說(shuō)明文閱讀（每小題2分，共分，共1010分）分）閱讀下面文段，回答6—10題：人體內(nèi)的“生命衛(wèi)士”人體內(nèi)有一種淋巴細(xì)胞，它們是人的“生命衛(wèi)士”，擔(dān)負(fù)著消滅外來(lái)入侵病毒的重任，醫(yī)學(xué)上稱之為“免疫細(xì)胞”。人類二十世紀(jì)，這些“生命衛(wèi)士”遇到310、

5、選出對(duì)文章分析不正確的一項(xiàng)（）A、本文主要采用的說(shuō)明方法是打比方。B、本文的說(shuō)明順序采用的是時(shí)間順序。C、“生命衛(wèi)士”形象生動(dòng)地寫出了淋巴細(xì)胞有人體內(nèi)的作用。D、本文的說(shuō)明語(yǔ)言屬于是生動(dòng)說(shuō)明。第П卷（非選擇題，共卷（非選擇題，共110110分）分）三、閱讀（共三、閱讀（共3535分）分）閱讀下面的文字，完成11—23題：（一）別讓委屈再版（一）別讓委屈再版(13(13分)陳之藩記得在小學(xué)的時(shí)候每星期有作文課。國(guó)文教師除了在作文卷上有批語(yǔ)

6、外，還把全班的作文排好了名次，當(dāng)堂唱名發(fā)還。如名次排在后面，顯得非常難堪，于是大家對(duì)作文都很努力。我本來(lái)就喜歡作文，再加上努力，所以作文發(fā)還時(shí)，常是名字在前幾名之中。一次作文，題目是“北風(fēng)”還是“春風(fēng)”我已記不清了，作完后自己很得意。當(dāng)時(shí)覺得下星期發(fā)還時(shí)，我一定是在前幾名之中。沒有想到，不僅前幾名沒有我，甚至中間也沒有，而是排在最后一個(gè)。我根本不明白是怎么回事了。下了課，去問(wèn)國(guó)文老師老師說(shuō)：“這不像你這個(gè)小學(xué)生作的，一定是抄自什么雜志上

7、的?！蔽殷@訝得不得了。我說(shuō)：“確實(shí)是我作的。”老師說(shuō)：“你不可能作這么好。你是抄的。你如果說(shuō)你不是抄的，拿出證明來(lái)!”我反抗也無(wú)從反抗起，委屈地哭了一場(chǎng)。小時(shí)候的多少事情，現(xiàn)在兒乎都忘了，惟獨(dú)這次所受的委屈，總是記得清清楚楚。事情竟然無(wú)獨(dú)有偶，我在大學(xué)三年級(jí)時(shí)，又出現(xiàn)了一次類似的事。那是考交流電路的課，有一道最低還是最高勸率的問(wèn)題，教授所講過(guò)的是用微積分求最大或最小的方法。我在考試時(shí)，嫌那個(gè)方法麻煩，竟異想天開用幾何作圓，利用切線的關(guān)系

8、，找出答案來(lái)。那一次考試，我又是很得意，卻沒有想列這一題竟然得了零分?！淌谡f(shuō)我不會(huì)微積分；而這個(gè)幾何方法呢，一定是從別處抄來(lái)的。于是我在小學(xué)所受的委屈再版了一次。時(shí)光流水似的逝去，我在美國(guó)當(dāng)了教授，又遇到一次類似的事，不過(guò)我扮演的不是學(xué)生，而是教師的角色。有一個(gè)美國(guó)學(xué)生提交一篇學(xué)期論文。當(dāng)作期末考試。我翻來(lái)覆去地看他這篇論文，發(fā)現(xiàn)不僅風(fēng)格清新，而且創(chuàng)新滿紙，令人不能相信是一個(gè)大學(xué)生所作。我很自然地懷疑他是從什么地方抄來(lái)的。問(wèn)題就這么

9、極端：如果是抄來(lái)的，只有給不及格；如果不是抄來(lái)的，那就太好了。我到圖書館查了兩天最新到的期刊，看看有無(wú)類似的東西卻不得要領(lǐng)。于是請(qǐng)教一位同事，問(wèn)他該怎么辦。我這位同事對(duì)我提出的問(wèn)題，倒顯得有些驚異。他說(shuō)：“如果你不能查出你的學(xué)生是抄來(lái)的，你就不能說(shuō)他是抄來(lái)的。你的學(xué)生并沒有義務(wù)去證明他不是抄來(lái)的，這是羅馬法的精神。文明與野蠻的分際，就在這么細(xì)微的差別上。我覺得這是常識(shí)，你卻覺得這是個(gè)問(wèn)題，好奇怪！”我不禁一怔：幸虧同事提醒，否則，那種委