《為中華之崛起而讀書》教學目標分解

1、《為中華之崛起而讀書為中華之崛起而讀書》教學設計教學設計一、一、學習目標分解的依據(jù)學習目標分解的依據(jù)1、課程標準中的相關陳述、課程標準中的相關陳述課標中對于第二學段識字和寫字的要求是：認識常用漢字2500個，其中2000個會寫。結(jié)合本課的識字教學內(nèi)容，認識“崛、帝、范”等8個字，會寫“帝、義、伯”等12個字。這句話中的關鍵詞是動詞“認識”和“會寫”。課標中對于第二學段閱讀要求是：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞

2、語的意思，體會課文中關鍵詞在表情達意中的作用。深入地體會文中人物的思想感情。結(jié)合本課教學內(nèi)容，有感情地朗讀課文，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。2、教材分析、教材分析《為中華之崛起而讀書》是人教版第七冊第七組的一篇精讀課文，寫的是周恩來少年時代的一件事。他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情。從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立下志向要為振興中華而讀書，表現(xiàn)

3、了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰，是引導學生在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。3、學情分析、學情分析四年級上學期處于向高年級過渡時，學生在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎，但本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生不易進入文本的情境與人物產(chǎn)生共鳴。所以在教學時，我讓學生課前交流搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡，查找周總理為振興中華所

4、做的資料，課上進行交流，以便學生更好的理解課文。二、學習目標二、學習目標第一步：解析內(nèi)容標準，確定關鍵詞，尋找課標與本節(jié)教學的相關要求第一步：解析內(nèi)容標準，確定關鍵詞，尋找課標與本節(jié)教學的相關要求課標對識字和寫字的要求：1、對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。2、認識常用漢字2500個。其中2000個會寫。3、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范，端正，整潔。閱讀要求：1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。文章情感通過詞句理

5、解、反復朗讀有一定前備經(jīng)驗寫作方法通過朗讀、概括、練習無前備經(jīng)驗第五步：確定行為表現(xiàn)程度（因材施教）第五步：確定行為表現(xiàn)程度（因材施教）概念體系行為動詞行為表現(xiàn)程度學生經(jīng)驗認讀8個生字認讀正確有前備經(jīng)驗會寫12生字會寫正確有一定前備經(jīng)驗詞語意思理解準確有一定前備經(jīng)驗課文內(nèi)容朗讀有感情有一定前備經(jīng)驗文章情感體會表達有一定前備經(jīng)驗基本內(nèi)容寫作方法學習運用無前備經(jīng)驗第六步：綜合上述思考，寫出學習目標第六步：綜合上述思考，寫出學習目標1、認識8

6、個生字，會寫12個生字，正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗”詞語。2通過反復朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。3、能有感情地朗讀課文，在語言文字中體會人物的思想感情。4、品讀課文，感受少年周恩來胸襟的博大，志向的遠大；引發(fā)學生思考讀書的目的，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。三、學習重點：三、學習重點：有感情的朗讀課文，在閱讀中體會人物的思想感情。四、學習難點：四、學習難點：了解當時的社會背景，