2.2氣候多樣 季風(fēng)顯著1

1、課題第二節(jié)第二節(jié)氣候多樣氣候多樣季風(fēng)顯著季風(fēng)顯著時(shí)間時(shí)間2010、9、221、知識、知識與能力與能力了解我國冬夏氣溫分布的特點(diǎn)及東西干濕的差異，初步學(xué)會(huì)分析其原因。2、過程、過程與方法與方法（1）、運(yùn)用對比讀圖法，比較冬夏南北氣溫的差異，東西干濕的差異，冬夏季風(fēng)的不同。（2）、列表歸納以上這些差異。教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)3、情感、情感與態(tài)度與態(tài)度通過評價(jià)季風(fēng)氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)產(chǎn)生的影響，逐步樹立辯證問題的能力。通過學(xué)習(xí)我國的災(zāi)害性天氣，幫助學(xué)生初

2、步樹立防災(zāi)減災(zāi)的意識。教材內(nèi)教材內(nèi)容分析容分析本節(jié)主要介紹中國的氣候，要了解氣候特征首先應(yīng)了解氣溫和降水，而且氣溫和降水的分布及特點(diǎn)是學(xué)習(xí)中國地理的基礎(chǔ)知識，掌握這些知識，有利于理解各區(qū)域地理環(huán)境和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的差異。本節(jié)教材在結(jié)構(gòu)上主要分為三部分。第一部分主要闡述我國南北氣溫的差異，以及結(jié)合這種差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際劃分的溫度帶。第二部分，主要闡述我國東西部干濕狀況的差異以及我國干濕地區(qū)的劃分。這部分內(nèi)容用等降水量線和干濕地區(qū)分布圖，配以閱

3、讀材料和活動(dòng)題的形式表現(xiàn)出來，并用正文簡單描述結(jié)論。與第一部分教材有所不同的是，干濕地區(qū)的差異可以通過植被的特點(diǎn)，甚至建筑形式的不同反映出來，因此教材在干濕地區(qū)分布圖和活動(dòng)題中配有我國不同地區(qū)植被和民居的景觀圖片，反映不同的干濕地區(qū)特點(diǎn)，旨在給學(xué)生感性的認(rèn)識和與生活實(shí)際相聯(lián)系的知識。第三部分，主要描述我國氣候的基本特征。這部分知識是難點(diǎn)最為集中的，學(xué)生理解有一定的難度。重、難重、難點(diǎn)分析點(diǎn)分析重點(diǎn)：我國夏季和冬季氣溫情況的不同、東西降水

4、的差異難點(diǎn)：氣溫、降水的差異與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系教具教具準(zhǔn)備準(zhǔn)備地圖冊教法小組合作課時(shí)課時(shí)1課型課型新授課內(nèi)容安排及授課步驟教師活動(dòng)及時(shí)間學(xué)生活動(dòng)及時(shí)間（一）導(dǎo)入新課：（一）導(dǎo)入新課：提問，氣候的兩個(gè)基本要素？（氣溫和降水）本節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)中國的氣溫和降水情況。（2′2′）（二）講授新課：（二）講授新課：（1）展示自學(xué)提綱，學(xué)生與）展示自學(xué)提綱，學(xué)生與文本對話：（文本對話：（4）教師展示自學(xué)提綱，學(xué)生自主閱讀教材圖文資料，讓學(xué)生自主

5、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生閱讀資料、提煉知識的能力。（2）師生思維對話，檢查點(diǎn)）師生思維對話，檢查點(diǎn)撥，探尋規(guī)律：（撥，探尋規(guī)律：（4）教師檢查學(xué)生的自學(xué)成果，讓學(xué)生解答自學(xué)問題，師生給予修正，總結(jié)。1、冬季氣溫的空間分布規(guī)律即由南向北遞減。2、夏季普遍高溫。（師生思維對話）培養(yǎng)1、我國1月氣溫遞變規(guī)律是什么？2、我國7月氣溫分布特點(diǎn)是什么？（生生對話，讀與實(shí)際生活中聯(lián)系密切的溫度帶的劃分。以及與降水量相關(guān)的干濕地區(qū)的劃

6、分。知道山東位于暖溫帶和半濕潤地區(qū)。（3′）板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)：第二節(jié)氣候多樣季風(fēng)顯著一、南北氣溫的差異1月南北相差懸殊7月全國普遍高溫二、東西干濕的差異1、降水量分布規(guī)律2、干濕地區(qū)的劃分行衡量。之間的關(guān)系）（3）（學(xué)生與環(huán)境對話）比較教材圖2.18中房屋建筑的不同，與當(dāng)?shù)亟邓闆r有什么關(guān)系？（4′）課后反思課后反思對于我國冬季和夏季氣溫特點(diǎn)的成因部分學(xué)生理解不好，降水的分布規(guī)律學(xué)生掌握較好，對四大干濕地區(qū)的分界線是多少毫米等降水量線