15《里程表一》預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計

1、《里程表一里程表一》預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計課程分析：課程分析：《里程表一》是新北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊第三單元第5節(jié)課。教科書首先呈現(xiàn)的是“北京——西安”沿線各大火車?yán)锍瘫?，包括行車路線示意圖和記錄里程數(shù)的表格，表格中的數(shù)據(jù)表示的是從始發(fā)站北京到沿途各站的里程。這類問題雖然數(shù)量關(guān)系很簡單，就是加減法，但學(xué)生首次接觸，理解是有困難的，看懂里程表是正確解決問題的前提，因此教科書在三個問題中都要求“畫一畫”來理解題意。學(xué)情分析：學(xué)情分析：學(xué)生

2、已會解決加減混合的應(yīng)用題了，計算準(zhǔn)確率也提高了一些。結(jié)合具體情境，在解決實際問題的過程中體會連加連減，加減混合計算與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的作用。經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能靈活運用不同的方法解決生活中的實際問題。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握了新的計算方法后，會利用新的計算方法去解決。2、在情境中掌握獨立解答、獨立思考、知識的遷移等多方面的能力。3、熟悉里程表的概念，知道怎么計算兩個地方的里程，即距離。教學(xué)流程：教學(xué)流

3、程：一、一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知創(chuàng)設(shè)情境，引入新知上面是上面是“北京北京—西安西安”沿線各大站的火車?yán)锍瘫硌鼐€各大站的火車?yán)锍瘫硭伎家唬簭南卤碇?，你獲得了什么數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)思考一：從下表中，你獲得了什么數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？問題呢？要求：獨立思考，舉手回答。要求：獨立思考，舉手回答。（設(shè)計意圖）將計算與解決實際問題結(jié)合起來，讓孩子有效掌握算法。要求：要求：1、畫一畫。、畫一畫。2、說一說。、

4、說一說。（設(shè)計意圖）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從本質(zhì)上說是學(xué)生個體思維活動的過程，因此，在提出問題后，教師應(yīng)放手讓學(xué)生獨立探索，鼓勵學(xué)生個性化的解決問題?！竞喴獙嶄洝咳?、三、分層練習(xí)，鞏固新知分層練習(xí)，鞏固新知四、四、下面是“北京—南京”沿線的各大站的火車?yán)锍瘫砝锍糖妆本旖?37北京—濟(jì)南497北京—徐州814北京蚌埠979北京南京1160思考一：天津到蚌埠有多少千米？思考一：天津到蚌埠有多少千米？思考二：濟(jì)南到蚌埠與天津到徐州兩段鐵路，哪段長，長