關(guān)于“教學(xué)案”編制和使用 的幾點體會

1、關(guān)于“教學(xué)案”編制和使用的幾點體會,楊凌高新中學(xué) 王 旭,一、我校使用“教學(xué)案”的必要性二、“教學(xué)案”的設(shè)計應(yīng)具備以下特點 三、“教學(xué)案”體現(xiàn)“四段六步”課堂教學(xué) 模式的具體內(nèi)容 四、“四段六步”課堂教學(xué)模式體現(xiàn)四個設(shè)計理念 五、對“教學(xué)案”的基本要求六、使用“教學(xué)案”的優(yōu)勢,目 錄,一、我校使用“教學(xué)案”的必要性,目前我校面臨著辦學(xué)條件較差、師資力量不均衡、學(xué)生基礎(chǔ)兩極分化等不利狀況，為盡快實現(xiàn)創(chuàng)建西府名校的目

2、標(biāo)，課堂教學(xué)改革屬當(dāng)務(wù)之急。作為實施新課程、提高教學(xué)成績的突破口，結(jié)合我校的實際情況，使用“教學(xué)案”是非常必要的。我們確立了“面向全體學(xué)生，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，增強(qiáng)課堂知識容量，全面提高課堂教學(xué)成績”的總理念。,1. 體現(xiàn)集體智慧。學(xué)案雖然是由一位教師主筆，但絕不能是一個教師的個人作品，它必須是整個備課組集體智慧的體現(xiàn)，真正做到資源共享。主備教師要做到“八點解說”：教材分析與理解、目標(biāo)設(shè)置與達(dá)成、重點難點分析、教學(xué)方法設(shè)計、學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)、

3、學(xué)生活動程序、課堂訓(xùn)練安排、課堂效果評價。,二、教學(xué)案的設(shè)計應(yīng)具備以下特點：,2.教學(xué)案體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的特征。內(nèi)容上圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時一個學(xué)案，以便控制學(xué)習(xí)總量，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。問題設(shè)計上應(yīng)有層次性、梯度性、啟發(fā)性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深，做到循序漸進(jìn)。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，

4、學(xué)會自學(xué)。,3. 要有針對性。教學(xué)案的設(shè)計應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到鼓勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。 4. 從格式上，不僅要求簡潔實用，而且還必須緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，與 “四段六步”式課堂教學(xué)模式相吻合，成為“教”與“學(xué)”的有效載體。,三、“教學(xué)案”體現(xiàn)“四段六步”課堂教學(xué)模式的具體內(nèi)容,（一）四個階

5、段1. 自主預(yù)習(xí)階段：根據(jù)教師的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)自主預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)交流熟悉文本，進(jìn)一步明確目標(biāo)，完成基礎(chǔ)性知識或準(zhǔn)備性知識。2. 合作探究階段：針對重點任務(wù)，教師以多種形式進(jìn)行安排、分配，小組內(nèi)合作探究，師生互動，達(dá)成共識。,3. 展示提升階段：各小組展示組內(nèi)合作探究階段的學(xué)習(xí)成果，其他小組進(jìn)行糾正、補充、質(zhì)疑、點評，進(jìn)行知識的遷移和拓展延伸。4. 檢測反饋階段：反思和校正，以練習(xí)、問答、回想、小結(jié)等多種形式進(jìn)行回歸性檢測，注重突出

6、“弱勢群體”，反饋學(xué)生知識掌握情況。,（二）六個步驟,1. 預(yù)習(xí)引導(dǎo)，明確目標(biāo)：教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)案中的目標(biāo)，進(jìn)行預(yù)習(xí)引導(dǎo)。2. 自主預(yù)習(xí)，組內(nèi)交流：學(xué)生自主預(yù)習(xí)，交流預(yù)習(xí)情況，完成基礎(chǔ)性知識，初步落實目標(biāo)。3. 分配任務(wù)，合作探究：教師將重點任務(wù)以多種形式平均分配到小組，小組內(nèi)合作探究，達(dá)成共識。,4. 展示質(zhì)疑，拓展提升：各小組根據(jù)合作探究情況，用多種形式對本組合作探究的成果在班上進(jìn)行展示，其他組進(jìn)行補充、點評、質(zhì)疑。教師起好牽

7、引鼓勵作用。5. 穿插練習(xí)，全面鞏固：各小組結(jié)合別組展示情況，對本組未能展示的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。6. 達(dá)標(biāo)檢測，反饋校正：學(xué)生完成學(xué)案中的檢測反饋內(nèi)容，檢查對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，教師及時獲取反饋信息并進(jìn)行補救。,四、“四段六步”課堂教學(xué)模式體現(xiàn)四個設(shè)計理念,1. “四段六步”課堂教學(xué)模式必須體現(xiàn)“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切”的價值觀和“高度尊重學(xué)生”的倫理觀。我們相信每個學(xué)生都具有無窮潛力，都具有創(chuàng)新能力。我們要求教師要放下師道

8、尊嚴(yán)的架子，從凌駕于學(xué)生之上的寶座上走下來，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，用平等的心態(tài)去認(rèn)真發(fā)現(xiàn)、理解學(xué)生自己的思想火花，去尊重學(xué)生的思想和獨立見解，哪怕是一些天真幼稚的想法，去保護(hù)學(xué)生那份天真的童心。,2. “四段六步”課堂教學(xué)模式必須體現(xiàn)“全面依靠學(xué)生”的行為觀。學(xué)生不僅是教育對象，學(xué)生更是教育資源，我們必須用好這個教育資源，讓這個教育資源充分發(fā)揮他們應(yīng)有的作用。課堂上各個環(huán)節(jié)，都需要學(xué)生全員活動，而不僅僅是少數(shù)學(xué)生參與。事實上，課堂教學(xué)中

9、的教師的視野是有限的，他不可能關(guān)注到每一個學(xué)生，對每一個知識點的把握和拓展也不可能都很全面而深入的。但是，通過化整為零，以學(xué)習(xí)小組為單位，讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，交流討論、合作探究、展示質(zhì)疑，從而起到“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的作用，達(dá)到學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提高的目的。,我們認(rèn)為課堂是學(xué)生的，應(yīng)將課堂還給學(xué)生。應(yīng)將粉筆等教學(xué)用具變成學(xué)生的學(xué)具，將教室變成學(xué)室，講堂變成學(xué)堂，講臺變成學(xué)生的展臺。在教學(xué)活動中，問題由學(xué)生自己去搜索發(fā)現(xiàn)；概念由

10、學(xué)生自己去概括提煉；規(guī)律由學(xué)生自己去尋找探索；文本由學(xué)生自己去解讀體悟；實驗由學(xué)生自己去設(shè)計操作。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們都能在不同的起點上獲得最優(yōu)的發(fā)展。,3.“四段六步”課堂教學(xué)模式必須體現(xiàn)教師引領(lǐng)者“平等中的首席”的角色。 課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生才是課堂的主角，教師只能是配角。教師不能霸占課堂，強(qiáng)占時間。教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的平等參與者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者、點撥者、評價者、激勵者，要牢記“少教多學(xué)”的思想，要沉

11、得住氣，盡量少講。一堂課猶如一場戲，這場戲是否精彩，主要看主角演繹得怎樣，配角雖應(yīng)起到應(yīng)有的作用，但絕對不能喧賓奪主。,4.“四段六步”課堂教學(xué)模式必須體現(xiàn)“以學(xué)評教”的評價理念。     對課堂的評價，我們認(rèn)為：要活動面積最大化——參與度高，最好無一遺漏?；顒臃绞蕉鄻踊獙懏嬔菡剟?，聽說讀寫議?；顒訝顟B(tài)激情化——精力集中，情緒飽滿?；顒淤|(zhì)量高效化——問題價值度、智力開發(fā)度、傾聽專注度、學(xué)生評價質(zhì)疑禮

12、節(jié)度、學(xué)生講解流暢清晰度、記憶牢固度、思維知識拓展度?；顒咏Y(jié)果達(dá)標(biāo)化：達(dá)標(biāo)率、達(dá)標(biāo)程度。,五、對“學(xué)案”的基本要求,（一）對“學(xué)案”設(shè)計的基本要求 教師對學(xué)案的設(shè)計，應(yīng)從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理教材，盡量做到學(xué)案的設(shè)計重點突出，難點分散，達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。,（二）對教學(xué)案使用的基本要求 1．課前

13、，根據(jù)學(xué)案學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案中的有關(guān)任務(wù)。它要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。,2．課堂上，學(xué)生根據(jù)學(xué)案上的安排，在教師的指導(dǎo)下，分組進(jìn)行交流和展示活動。分組學(xué)習(xí)是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。對一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過甚至不講，而教學(xué)中的重點、難點問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，并通過展示與提升形成共識。而學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)

14、及時匯總，以便在學(xué)生展示交流時通過點評等方式解決。,3．學(xué)案中設(shè)置的反饋練習(xí)教師要高度重視。通過反饋練習(xí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時進(jìn)行強(qiáng)化或矯正。,六．使用教學(xué)案的優(yōu)勢,1. 對學(xué)生：以“教學(xué)案”為載體實施對學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。將課下與課上相結(jié)合，學(xué)案與教案相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解誘導(dǎo)相結(jié)合，課本知識與生活實踐相結(jié)合，知識技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，形成全方位、多渠道、多角度的立交學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究主動學(xué)習(xí)，親身體驗知識