初中化學(xué)課程改革中的幾 點(diǎn) 解 釋

1、初中化學(xué)課程改革中的幾 點(diǎn) 解 釋,泰安東岳中學(xué) 雷茂山,,泰安市化學(xué)課程改革培訓(xùn)班報(bào)告,如何應(yīng)對(duì)新的化學(xué)課程改革 化學(xué)新教材為教師帶來(lái)了什么,,一、為什么要進(jìn)行化學(xué) 課程改革,1、社會(huì)發(fā)展的需要,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。培養(yǎng)創(chuàng)造性人才不能只著眼于“精英教育”，而應(yīng)重視全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。公民科學(xué)素養(yǎng)的全面提高為培養(yǎng)和造就更多的創(chuàng)造性人才提供了豐富的土壤。,2、信

2、息時(shí)代要求構(gòu)建 學(xué)習(xí)社會(huì)的需要,為了適應(yīng)信息時(shí)代的要求，人們必須樹(shù)立終身學(xué) 習(xí)的觀(guān)念，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。 學(xué)校教育作為終身教育的一環(huán)，必須進(jìn)行改革， 要從終身學(xué)習(xí)的觀(guān)點(diǎn)重構(gòu)學(xué)習(xí)的概念，構(gòu)建適應(yīng) 終身學(xué)習(xí)的教育體系。 培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望不是靠理性的說(shuō)教，而 是依靠學(xué)校為學(xué)生提供什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí) 環(huán)境。,3、化學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要,（1）20世紀(jì)50-70年代化學(xué)學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)

3、 從基本上是描述性的過(guò)渡到推理性的； 從主要是定性的過(guò)渡到定量的； 從主要是宏觀(guān)的過(guò)渡到微觀(guān)的； 這一變化促使中學(xué)化學(xué)課程進(jìn)行提高 理論，提高學(xué)習(xí)起點(diǎn)，刪減某些化學(xué) 教學(xué)內(nèi)容。,（2）20世紀(jì)80年代化學(xué)學(xué)科發(fā)展 的特點(diǎn),,當(dāng)今，我們對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)不能僅僅局限于化學(xué)學(xué)科本身，而應(yīng)開(kāi)闊視野，要站在社會(huì)發(fā)展的高度，從社會(huì)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)的重要作用，來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)

4、教育的重要作用?；瘜W(xué)教育必須關(guān)注每一位公民每天都會(huì)接觸到的與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，了解化學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活中的應(yīng)用。,（3）現(xiàn)在的化學(xué)（中心學(xué)科）—人 類(lèi)進(jìn)步的關(guān)鍵,（4）目前化學(xué)科學(xué)教育的四個(gè)重點(diǎn),化學(xué)科學(xué)教育要符合學(xué)生日常生活中的“個(gè)人需要” 化學(xué)科學(xué)教育要協(xié)助學(xué)生解決當(dāng)前的“社會(huì)問(wèn)題” 化學(xué)科學(xué)教育要有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生存在當(dāng)今世界上的重要性化學(xué)科學(xué)教育為學(xué)生將來(lái)的終生學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備,（5）體現(xiàn)—STS（科學(xué)·技

5、術(shù)·社會(huì)）,為適應(yīng)這種挑戰(zhàn)，以突出科學(xué)(Science)、技術(shù)（Technology）與社會(huì)（Society）的相互關(guān)系和科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生活、生產(chǎn)和發(fā)展中的應(yīng)用為指導(dǎo)思想的STS課程應(yīng)運(yùn)而生。,（6）必須有——社會(huì)中的化學(xué),用水的供給； 維護(hù)我們的化學(xué)資源； 石油：用于建設(shè)還是燃燒； 了解食物； 我們世界中的核化學(xué) 化學(xué)、空氣與天氣 化學(xué)與健康 化學(xué)工業(yè)：做出的承諾與面臨的挑戰(zhàn),4、學(xué)

6、生發(fā)展的需要,學(xué)校要為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，要促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)提高。 學(xué)生需要有用的化學(xué)，需要有趣的化學(xué)。 傳統(tǒng)的“雙基觀(guān)”重視學(xué)術(shù)性?xún)?nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握，忽視了化學(xué)與社會(huì)生活的廣泛聯(lián)系。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。,5、與國(guó)際科學(xué)教育的 趨勢(shì)相同步的需要,明確把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為核心目標(biāo)，突出對(duì)科學(xué)探究、科學(xué)過(guò)程、科學(xué)方法的教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)

7、現(xiàn)象和原理的理解，對(duì)科學(xué)的積極態(tài)度和情感，對(duì)科學(xué)歷史、科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與文化等更為重要、更為概括的科學(xué)領(lǐng)域的教育教學(xué)目標(biāo)的要求。鮮明地體現(xiàn)出綜合考慮科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與學(xué)生發(fā)展各方面的需要，尤其強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生發(fā)展需要的現(xiàn)代課程理念。,,二、化學(xué)課程改革的 內(nèi) 容,化學(xué)課程改革 的內(nèi)容,課程目標(biāo)：以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨；課程內(nèi)容：重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系；學(xué)習(xí)方式

8、：倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué) 習(xí)方式； 課程評(píng)價(jià)：強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展功能。,（一）以提高學(xué)生的科學(xué) 素養(yǎng)為主旨,化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，并據(jù)此制定義務(wù)教育階段化學(xué)課程的具體目標(biāo)。 所謂科學(xué)素養(yǎng)，簡(jiǎn)單的講就是公民對(duì)科學(xué)的理解，它是借助于理科教育所應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的公民素質(zhì)。 科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵是

9、隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科學(xué)教育的改革而不斷發(fā)展變化的。,1、科學(xué)素養(yǎng)的含義,(1)熟悉自然界并尊重自然界的同一性；(2)懂得科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)相互依賴(lài)的一些重 要方法；(3)理解科學(xué)的一些基本概念和原理；(4)有科學(xué)思維的能力；(5)認(rèn)識(shí)到科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)是人類(lèi)共同的事 業(yè)，及其長(zhǎng)處和局限性；(6)能夠運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和思維方法處理個(gè)人和 社會(huì)問(wèn)題。,2、科學(xué)素養(yǎng)的范疇,概念性知識(shí)——構(gòu)成科學(xué)的主要概念、體系或

10、觀(guān)念?？茖W(xué)的理智——科學(xué)研究的方法論?？茖W(xué)的倫理——科學(xué)所具有的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，即科學(xué)家們 的行為規(guī)范，又稱(chēng)為科學(xué)態(tài)度或科學(xué) 精神。 科學(xué)與人文——科學(xué)與哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)的關(guān)系。科學(xué)與社會(huì)——科學(xué)與政治、經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)的關(guān)系。科學(xué)與技術(shù)——科學(xué)與技術(shù)之間的關(guān)系及差異。,3、現(xiàn)代科學(xué)素養(yǎng)的重點(diǎn),現(xiàn)代科學(xué)素養(yǎng)在強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)、技能、過(guò)程學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的密切聯(lián)系，

11、要求學(xué)生關(guān)心自然，關(guān)心社會(huì)，積極參與社會(huì)決策，從科學(xué)與社會(huì)的角度主動(dòng)地思考社會(huì)問(wèn)題的解決并付諸行動(dòng)，這是每個(gè)現(xiàn)代公民必須具備的基本素質(zhì)。,4、化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中 科學(xué)素養(yǎng)的界定,（二）重視科學(xué)、技術(shù)與 社會(huì)的相互聯(lián)系,1、教材編寫(xiě)指導(dǎo)思想,教材的編寫(xiě)是從“教本”向“學(xué)本”轉(zhuǎn)變，從“文本”向“對(duì)話(huà)”轉(zhuǎn)變，從“知識(shí)”向“素質(zhì)”轉(zhuǎn)變，最大程度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。,充分體現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的思路,突出“

12、以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，全面落實(shí)化學(xué) 課 程目標(biāo) 精選教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力 重視學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，突出教材的思考性 重視科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的 轉(zhuǎn)變 提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生反思意識(shí) 的培養(yǎng) 重視教材的創(chuàng)新，編出教材的特色,2、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)體系,（1）人教版（上、下冊(cè)）體系,（2）上

13、教版（上、下冊(cè)）體系,（3）魯教版（上、下冊(cè)）體系,,,魯教版（上、下冊(cè)）體系關(guān)系：,,,3、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)體例,（1）滬教版（上、下冊(cè)）體例,教材中主要設(shè)計(jì)了： “你已經(jīng)知道了什么”“觀(guān)察與思考”“活動(dòng)與探究”“交流與討論”“聯(lián)想與啟示”“拓展視野”“練習(xí)與實(shí)踐”“整理與歸納”等 核心作用：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,觀(guān)察與思考：向?qū)W生描述或由學(xué)生自己觀(guān)察具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題供學(xué)生針對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行層次不同的思考，做出解答。聯(lián)想與啟

14、示：依據(jù)前文中的新概念，新知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购涂v橫延伸，建立知識(shí)之間的有效聯(lián)絡(luò)，要求學(xué)生進(jìn)行比較分析，為學(xué)生開(kāi)展聯(lián)想提供參照。你已知道什么：提出問(wèn)題，為學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)提供重點(diǎn)和指引，或?yàn)楹髷?nèi)容做一定鋪墊。,解釋?zhuān)?活動(dòng)與探究：教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，做出結(jié)論。拓展視野：對(duì)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)科普知識(shí)、化學(xué)史的拓展介紹。練習(xí)與實(shí)踐：ⅰ.日常生活和社會(huì)實(shí)踐中的化學(xué)問(wèn)題,要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)解釋回答,做出報(bào)告和記錄.ⅱ.結(jié)

15、合部分動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的書(shū)面作業(yè)或純書(shū)面性的練習(xí)作業(yè)。交流與討論：提出具體論點(diǎn)和論證要求，要求學(xué)生交流討論。,2、魯教版（上、下冊(cè)）體例,“實(shí)驗(yàn)探究”；“活動(dòng)天地”；“交流共享”；“多識(shí)一點(diǎn)”；“在線(xiàn)測(cè)試”；“由你決定”；“長(zhǎng)話(huà)短說(shuō)”；“挑戰(zhàn)自我”；“信息沖浪”；“單元練習(xí)與實(shí)踐”。,教材中主要設(shè)計(jì)了：,實(shí)驗(yàn)探究：通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，獲得有關(guān)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)?；顒?dòng)天地：通過(guò)

16、各種活動(dòng)如觀(guān)察、識(shí)圖、比較、討論等多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)、感悟的能力和科學(xué)的情感態(tài)度。交流共享：針對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，為學(xué)生提供進(jìn)行討論、交流、合作、表達(dá)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造師生之間的人人參與、平等對(duì)話(huà)、真誠(chéng)溝通、彼此信賴(lài)的教育情景和精神氛圍。多識(shí)一點(diǎn)：提供有趣的資料及例子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的視野。,解釋?zhuān)?在線(xiàn)測(cè)試：配合課堂學(xué)習(xí)的檢測(cè)練習(xí)題，側(cè)重學(xué)生對(duì)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，并為教和學(xué)提供及時(shí)的反饋。由你決

17、定：提出與本節(jié)學(xué)習(xí)有關(guān)的社會(huì)生活問(wèn)題，要求學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的途徑或方案，培養(yǎng)學(xué)生做出決策的能力。長(zhǎng)話(huà)短說(shuō)：每節(jié)教材內(nèi)容的概括小結(jié)，簡(jiǎn)明扼要地?cái)⑹霰竟?jié)教材的主要內(nèi)容和觀(guān)點(diǎn)。有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體把握。挑戰(zhàn)自我：每節(jié)教材后的學(xué)生家庭作業(yè)，側(cè)重學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，可分為不同層次，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。信息沖浪：引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館等途徑搜集資料，培養(yǎng)收集信息、處理信息的能力。,整理與歸納：提供一定的問(wèn)題或線(xiàn)索，由

18、學(xué)生整理、歸納、總結(jié)、進(jìn)行交流討論，通過(guò)回答問(wèn)題和理順線(xiàn)索完成各章小結(jié)。本章作業(yè)：傳統(tǒng)型復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)為主，也涉及了一些聯(lián)系社會(huì)生活的探究作業(yè)。,單元練習(xí)與實(shí)踐：即單元綜合練習(xí)，重視習(xí)題的實(shí)踐化趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)利用化學(xué)反應(yīng)事實(shí)、化學(xué)基本概念和科學(xué)方法嘗試解決真實(shí)的問(wèn)題或解釋生活中的具體現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析表達(dá)、理論聯(lián)系實(shí)際、合作交流和發(fā)明創(chuàng)造的能力以及關(guān)心自然、關(guān)注社會(huì)的積極情感。,4、新教材編寫(xiě)的主要特點(diǎn),（1）以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高

19、學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) ①始終突出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 ②教材內(nèi)容和教材呈現(xiàn)方式具有開(kāi)放性 （2）選擇最有教育價(jià)值的化學(xué)知識(shí)作為教材內(nèi)容 ①?gòu)膶W(xué)生的生活原型出發(fā) ②重視化學(xué)基本觀(guān)念的主導(dǎo)作用 ③凸顯化學(xué)學(xué)科的思維方式 ④將“科學(xué)探究”作為重要的課程內(nèi)容,（3）設(shè)計(jì)能充分實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容教育價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng) ①以問(wèn)題為中心組織教材內(nèi)容,下表記錄了山東教材中不同欄目所設(shè)計(jì)的問(wèn)題的數(shù)目。,教材的核心作用是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，問(wèn)題情

20、景是學(xué)習(xí)情景的重要組成部分。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重心就是要利用教材搭建的平臺(tái)，充分理解和創(chuàng)新教材中的問(wèn)題情景,明確：,②強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情景和探究活動(dòng)的真實(shí)性,③遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，避免產(chǎn)生新教學(xué)難點(diǎn),④重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思,⑤版面設(shè)計(jì)新穎活潑，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,（4）教材編寫(xiě)為教師的教學(xué)留出創(chuàng)造的空間,（三）倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的 多樣化的學(xué)習(xí)方式,（1）《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“科學(xué)探究”的界定初中化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生

21、積極主動(dòng)的獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng) 示例：“比較呼出的空氣和新鮮的空氣”（提示：①收集呼出的空氣；②二氧化碳含量的比較；③含氧量的比較；④溫度的比較；⑤水汽含量的比較。）,,1、科學(xué)探究及其教育價(jià)值,既是一種重要的學(xué)習(xí)方式也是課程的重要內(nèi)容。作為學(xué)習(xí)方式，以主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)接受、記誦學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革。作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以過(guò)程、方法作為學(xué)習(xí)對(duì)象，變“學(xué)習(xí)為了成長(zhǎng)”為“學(xué)習(xí)也是成長(zhǎng)”。示例：環(huán)境（大氣、水、土

22、地、食物鏈等）污染。,（2）課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“科學(xué)探究”的功能定位,近代教學(xué)對(duì)古代教學(xué)的改革：停止“勸說(shuō)”而開(kāi)始“示范”；停止“爭(zhēng)論”而開(kāi)始“觀(guān)看”；停止“相信”而開(kāi)始“知道”；現(xiàn)代教學(xué)對(duì)近代教學(xué)的改革：學(xué)生由“觀(guān)察者”變?yōu)椤疤剿髡摺?；由“?yàn)證者”變?yōu)椤鞍l(fā)現(xiàn)者”；示例：新材料；新能源開(kāi)發(fā)和利用。,（3）“科學(xué)探究”學(xué)習(xí)方式是歷史發(fā)展的必然,實(shí)驗(yàn)探究；觀(guān)察；調(diào)查；資料收集；閱讀；討論；辯論；等示例：香港版《生活與科學(xué)》⑴活動(dòng)園地1

23、58次—回顧歷史、判斷選擇、繪圖 識(shí)圖分類(lèi)比較、閱讀思考、情景模擬、方案設(shè)計(jì)⑵實(shí)驗(yàn)天地147次—課題、材料、事項(xiàng)、現(xiàn)象、問(wèn)題、結(jié)論⑶意見(jiàn)交流14次⑷雄辯擂臺(tái)—爭(zhēng)議性的科學(xué)與社會(huì)問(wèn)題3次⑸大制作17次—各地雨水PH測(cè)定⑹資料大搜索20次—科學(xué)家的工作成果⑺測(cè)試站204次,（4）“科學(xué)探究”學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式,提出問(wèn)題—觀(guān)察，表述 猜想與假設(shè)—推理 制定計(jì)劃—方案設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)探究—完成實(shí)驗(yàn)、注意觀(guān)察和思考相結(jié)合 收集證據(jù)—觀(guān)察，調(diào)

24、查，閱讀，資料收集，變量控制測(cè)定， 記錄，數(shù)據(jù)處理 解釋與結(jié)論—獲得結(jié)論 反思與評(píng)價(jià)—討論，辯論 表達(dá)與交流—交流共享 示例：蠟燭燃燒的時(shí)間長(zhǎng)短與什么有關(guān)？,（5）“科學(xué)探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程,教學(xué)模式I: 問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)事實(shí)—科學(xué)抽象 —結(jié)論—應(yīng)用教學(xué)模式II：?jiǎn)栴}—假說(shuō)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—結(jié)論 —應(yīng)用示例：比較操場(chǎng)、教室與呼吸出的

25、二氧化碳的量,（6）“實(shí)驗(yàn)探究”是學(xué)習(xí)化學(xué)最基本的科學(xué)探究活動(dòng)形式,（1）提出問(wèn)題 研究的起點(diǎn)是問(wèn)題——科學(xué)研究的實(shí)質(zhì)就是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和從事解答問(wèn)題的活動(dòng)，科學(xué)研究的起點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是問(wèn)題。,2、科學(xué)探究的教學(xué)對(duì)策,“科學(xué)研究始于問(wèn)題”與“科學(xué)研究始于觀(guān)察”兩種觀(guān)點(diǎn)在課程中同時(shí)呈現(xiàn)傳統(tǒng)教材中很少提出問(wèn)題，多以文字或符號(hào)的形式呈現(xiàn)事實(shí)和陳述結(jié)論。新教材以問(wèn)題為中心，圍繞問(wèn)題解決組織教學(xué)內(nèi)容。,問(wèn)題的教育價(jià)值：將問(wèn)題引入教學(xué)領(lǐng)

26、域，用問(wèn)題組織教學(xué)，其教育價(jià)值就是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究的精神。示例：秋天焚燒落葉、秸稈，燃燒廢報(bào)紙，造成空氣污染的原因是什么？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明嗎？,提出問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)： 教材的核心作用是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，問(wèn)題情景是學(xué)習(xí)情景的重要組成部分。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重心就是要利用教材搭建的平臺(tái)，充分理解和創(chuàng)新教材中的問(wèn)題情景示例：怎樣防止自行車(chē)棚銹蝕？（假設(shè)—銹蝕原因，方案—措施，評(píng)價(jià)——成果與成本）,(1)、用實(shí)驗(yàn)的方法構(gòu)建問(wèn)題情景,,(

27、2)、用學(xué)生自己的認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,(3)、通過(guò)科學(xué)史中科學(xué)探究事例設(shè)立問(wèn)題情景,(4)、利用討論或爭(zhēng)論引起的矛盾沖突設(shè)置問(wèn)題情景。,(5)、用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象和學(xué)過(guò)的知識(shí)構(gòu)建問(wèn)題 情景,問(wèn)題呈現(xiàn)：,1.必須含有新的、未知的東西；2.須由此產(chǎn)生對(duì)解決未知的需要；3.具有解決該問(wèn)題的可能性。4.激發(fā)認(rèn)知矛盾沖突。5.能否引發(fā)學(xué)生的探究需要和動(dòng)機(jī)。,構(gòu)建問(wèn)題情景要達(dá)到以下要求：,（2）猜想與假設(shè)

28、 猜想與假設(shè)是對(duì)問(wèn)題嘗試性地提出見(jiàn)解和想法學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試性的給出問(wèn)題的答案，把學(xué)生推到主動(dòng)的地位，就把學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位歸還給了學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的探究欲望，在類(lèi)推、想象的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神。示例：影響蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)短的因素有那些？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)怎樣驗(yàn)證你的結(jié)論。,,(3) 制定計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)） 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)探究的思維形式，是對(duì)“猜想與假設(shè)”在頭腦中的解答，它最能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的探究特征。

29、 創(chuàng)造＝需要×(設(shè)想)2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的很重要的活動(dòng)環(huán)節(jié)。 示例：反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和會(huì)發(fā)生變化嗎？,示例：證明水的組成的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 中包含：,▲控制變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),▲觀(guān)測(cè)指標(biāo)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),▲設(shè)置對(duì)照的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),,,(2) 實(shí)驗(yàn)實(shí)施不但“做”好實(shí)驗(yàn)，而且“想”好實(shí)驗(yàn),●要盡可能的多選擇一些實(shí)驗(yàn)放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè) 計(jì),●設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要切實(shí)采用開(kāi)放式教學(xué)，更多的

30、運(yùn)用討論 和合作的方法,●更多的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維、橫向思維、形象思 維、直覺(jué)思維等非邏輯的思維方式,●讓學(xué)生充分理解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想,●為學(xué)生開(kāi)設(shè)必要的科學(xué)方法的講座，提供必備的 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的知識(shí)。,“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記得；讓我親做，我才懂得” 具有實(shí)證意識(shí)；學(xué)會(huì)觀(guān)察；記錄、處理數(shù)據(jù)；學(xué)會(huì)調(diào)查、查閱資料。將“實(shí)踐、活動(dòng)”引入化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，是這次課程改革的重大成果。示例：調(diào)查造成泰城水污染的原因，提出治理

31、泰城水污染的合理化建議。,（3） 收集證據(jù),（4）解釋與結(jié)論,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的解釋?zhuān)粚?duì)探究課題進(jìn)行邏輯性的延伸和應(yīng)用；形成口頭、書(shū)面、圖表等方面的總結(jié)與歸納。,（5） 交流共享,能用口頭和書(shū)面等方式比較明確地表述探究過(guò)程和結(jié)果，并能與他人進(jìn)行交流和討論。 與他人交流討論時(shí)，既敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，又善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。,（6）反思與評(píng)價(jià),有對(duì)探究結(jié)果的可靠性進(jìn)行評(píng)價(jià)的意識(shí) 能在教師的指導(dǎo)下或與他人討論，對(duì)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，

32、發(fā)現(xiàn)自己與他人的長(zhǎng)處以及存在的不足，并提出改進(jìn)的具體建議能體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。,能不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式真正轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，把活動(dòng)、實(shí)踐的思想貫徹到底，是這次課程改革成敗的關(guān)鍵。,凡教材設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)必須讓學(xué)生親自去做。,教師可在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，提供必要的幫助，不可越俎代庖,教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在維持學(xué)生活動(dòng)的動(dòng)力，調(diào)節(jié)活動(dòng)的方向，指導(dǎo)活動(dòng)方法，評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)果,3、應(yīng)明確的問(wèn)題,作為學(xué)習(xí)方式，以主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)接受、記誦學(xué)

33、習(xí)方式進(jìn)行改革。 作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以過(guò)程、方法作為學(xué)習(xí)對(duì)象，變“學(xué)習(xí)為了成長(zhǎng)”為“學(xué)習(xí)也是成長(zhǎng)”,,在探究活動(dòng)中體現(xiàn)出新課程中的學(xué)習(xí)方式——自主、探究、合作,3、應(yīng)明確的問(wèn)題,新的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的區(qū)別：,傳統(tǒng)教材中很少提出問(wèn)題，多以文字或符號(hào)的形式呈現(xiàn)事實(shí)和陳述結(jié)論。 新教材以問(wèn)題為中心，圍繞問(wèn)題解決組織教學(xué)內(nèi)容,3、應(yīng)明確的問(wèn)題,（四）強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì) 和發(fā)展功能,新課程所要求的

34、化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：,以學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)為主要手段的自我評(píng)價(jià),以學(xué)生的活動(dòng)行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)為主要手段的能力和情感態(tài)度評(píng)價(jià),以學(xué)生的紙筆測(cè)驗(yàn)為主要手段的認(rèn)知評(píng)價(jià)（具體要求和示例，見(jiàn)標(biāo)準(zhǔn)）,1. 認(rèn)知評(píng)價(jià)的變化,過(guò)去的評(píng)價(jià)重點(diǎn) 現(xiàn)在的評(píng)價(jià)重點(diǎn)A.化學(xué)反應(yīng)方程式、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記憶 A.生活現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋B.實(shí)驗(yàn)室制取氣體的具體步驟和注意事項(xiàng) B.能夠自己制取氣體進(jìn)行單一 的復(fù)述和是非判

35、斷 的性質(zhì)探究活動(dòng) C.每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)孤立評(píng)價(jià)，或人為進(jìn)行 C.對(duì)核心的具有組織性的重點(diǎn) 綜合 內(nèi)容組塊的整體查 D.概念定義的背記、針對(duì)定義關(guān)鍵字詞 D.利用概念分析和說(shuō)明有關(guān)事 的是非判斷 實(shí)和現(xiàn)象E.對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)具體規(guī)范和細(xì)節(jié) E.在實(shí)驗(yàn)活

36、動(dòng)中考查操作重視 操作的活和目的F.化學(xué)計(jì)算追求形式和數(shù)學(xué)化 F.用反應(yīng)事實(shí)、化學(xué)概念數(shù)學(xué) 方法模擬解決真實(shí)的問(wèn)題,題目形式上：選擇題、是非判斷題 分析題、解釋題、說(shuō)明題、占絕大比例題 設(shè)計(jì)題將占相

37、當(dāng)大比例 題目數(shù)量很大 題目數(shù)量將減少,過(guò)去評(píng)價(jià)的重點(diǎn) 現(xiàn)在評(píng)價(jià)的重點(diǎn),2. 知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)層次,水平要求從低到高： 知道、記住、說(shuō)出、列舉、 認(rèn)識(shí)、了解、能看懂、識(shí)別、找到、能表示  理解、能解釋、能說(shuō)明、能區(qū)分、能判斷,,3. 技能學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)層次,水平要求從低到高： 初步學(xué)習(xí): 分離混合物、制取

38、氣體、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)  初步學(xué)會(huì) : 取用藥品、連接儀器、加熱、 選擇儀器藥品、配制溶液、鑒定物質(zhì) 使用化學(xué)用語(yǔ)、觀(guān)察記錄、簡(jiǎn)單計(jì)算,,4. 態(tài)度情感體驗(yàn)的評(píng)價(jià)層次,水平要求從低到高：  體驗(yàn)、感受、經(jīng)歷 意識(shí)、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、關(guān)注、遵守、感興趣  初步形成、樹(shù)立、保持、具有,,評(píng)價(jià)的目的和功能是：選

39、撥、診斷、教學(xué) /促進(jìn)、管理？被評(píng)價(jià)的主體是： 學(xué)生、教師 / 個(gè)體、群體評(píng)價(jià)實(shí)施的主體是： 自己、他人 /同級(jí)、不同級(jí),5. 評(píng)價(jià)的目的和功能,自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)；紙筆測(cè)驗(yàn)——活動(dòng)行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)——檔案記錄評(píng)價(jià)課堂內(nèi)、課堂外；教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行、獨(dú)立進(jìn)行；“隱性評(píng)價(jià)、顯性評(píng)價(jià)”,6. 評(píng)價(jià)的方

40、式和方法,試題、活動(dòng)任務(wù)、項(xiàng)目?jī)?nèi)容性——評(píng)價(jià)目的的內(nèi)容性、評(píng)價(jià)工具的內(nèi)容性、評(píng)價(jià)指標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容性 隨時(shí)、課、單元、學(xué)期、學(xué)年；天、星期、月、年,7．評(píng)價(jià)工具時(shí)間間隔,8. 評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)、分析及 反饋方式,三、如何應(yīng)對(duì)新的 化學(xué)程改革,（一）化學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì) 與實(shí)施,化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的“優(yōu)化”要求在教學(xué)觀(guān)念上要面向未來(lái)，致力于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。在實(shí)際操作上要遵循

41、和貫徹《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的各項(xiàng)教學(xué)建議，對(duì)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行綜合性、整體的考慮，采用系統(tǒng)分析的方法，構(gòu)思出最優(yōu)化的教學(xué)活動(dòng)。,構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的基本要素,現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)突出以學(xué)生為中心，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析和研究，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而最大幅度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。,,,,,,,,,,,,,教材分析,1、地位和作用 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《分子》，教材分為“分子”和“混合物與純凈物”兩部分來(lái)

42、學(xué)習(xí)。分子是構(gòu)成物質(zhì)最基本的也是最重要的一種粒子。分子的相關(guān)知識(shí)是研究物質(zhì)變化規(guī)律、性質(zhì)特點(diǎn)、基本構(gòu)成及合成原理的必備基礎(chǔ)，是聯(lián)系宏觀(guān)世界和微觀(guān)世界的橋梁。 通過(guò)對(duì)分子,混合物和純凈物的學(xué)習(xí)，為今后理解原子知識(shí)、化學(xué)式，研究物質(zhì)的性質(zhì)和變化本質(zhì)，以及對(duì)物質(zhì)的進(jìn)一步分類(lèi)打下良好的基礎(chǔ)。 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀(guān)和用科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)分析解決問(wèn)題起到了積極的作用。,2、教學(xué)目標(biāo),A.知識(shí)目標(biāo)： (1)

43、認(rèn)識(shí)分子的存在，記住并理解分子的基本性質(zhì)、分子的概念。 (2)能運(yùn)用分子的知識(shí)解釋某些日?，F(xiàn)象。 (3)能復(fù)述混合物與純凈物的概念，并能判斷出典型的混合物和純凈物。 (4)能運(yùn)用分子的知識(shí)分析混合物與純凈物，物理變化與化學(xué)變化。,B.能力情感目標(biāo) (1)通過(guò)某些生活現(xiàn)象的剖析以及探究實(shí)驗(yàn)的分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。 (2)通過(guò)純凈物中的純與不純的相對(duì)性，分子的可分性與不可分性，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。

44、(3)激發(fā)學(xué)生從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善思、多疑，用科學(xué)探究的態(tài)度去分析問(wèn)題，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、探究、合作的良好品質(zhì)。,3、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵 重點(diǎn)： 分子行為的微觀(guān)想象以及分子概念的建立；混合物和純凈物的判斷以及辯證唯物主義觀(guān)。 難點(diǎn)： 用分子知識(shí)解釋物理變化和化學(xué)變化以及用分子的觀(guān)點(diǎn)判斷混合物和純凈物。 關(guān)鍵： 教學(xué)中用觀(guān)察、想象、類(lèi)比、模型化方法的綜合運(yùn)用是解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。,教法闡

45、述,1、實(shí)驗(yàn)探究法充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)、直觀(guān)性，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究是獲取科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)客觀(guān)世界的重要途徑。意識(shí)到提出問(wèn)題和作出猜想對(duì)科學(xué)探究的重要性，明確通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、推理、判斷等多種手段獲取事實(shí)和證據(jù)。 如：用酒精和水混合發(fā)生的體積變化，探究分子之間的間隔。,2、媒體輔助法 運(yùn)用微機(jī)或錄像、動(dòng)畫(huà)等形式模擬微觀(guān)世界，生動(dòng)展示微觀(guān)粒子的基本特征，同時(shí)用《化學(xué)多功能實(shí)驗(yàn)箱》來(lái)增強(qiáng)觀(guān)察效果。這有利于學(xué)生理解微觀(guān)粒子與宏觀(guān)物

46、體的不同，同時(shí)加深了對(duì)微觀(guān)知識(shí)的理解和應(yīng)用。 如：水的蒸發(fā)；硫在氧氣中燃燒用動(dòng)畫(huà)模擬效果較好。,3、合作交流法 合作與交流在科學(xué)探究中起著促進(jìn)、發(fā)展的重要作用，運(yùn)用主動(dòng)、探究、合作、交流共享等形式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有在比較、分析、反思與評(píng)價(jià)中才能獲得正確的結(jié)論。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的合作與表達(dá)能力，給每個(gè)學(xué)生提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。 如：二氧化硫是混合物和純凈物的判斷。 。,學(xué)法指導(dǎo),呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情景或創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)提出疑問(wèn)。設(shè)

47、置學(xué)生急需學(xué)習(xí)的新知識(shí)，引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)去探究新知。 如：為什么離花很遠(yuǎn)卻能聞到花香？,2、猜想驗(yàn)證,運(yùn)用實(shí)驗(yàn)或媒體素材，讓學(xué)生感受知識(shí)的探究過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察預(yù)測(cè)、論證、概括，了解化學(xué)的研究方法，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和思維習(xí)慣。使學(xué)生學(xué)會(huì)“做科學(xué)”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 如：分子之間的間隔大小與什么因素有關(guān)？,1、情景導(dǎo)引,3、反思評(píng)價(jià),學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)行歸納、分析、比較、反思評(píng)價(jià)得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

48、和解決問(wèn)題的能力以及交流合作，共享成果的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)探究能力。 如：分組討論在物理變化、化學(xué)變化中分子是否發(fā)生變化？,課堂程序,（一）教學(xué)程序,教學(xué)流程：,學(xué)習(xí)流程：,設(shè)疑引入 激發(fā)興趣,疑問(wèn)探究,（二）教學(xué)過(guò)程,（引入）：生活中我們接觸到了許多物質(zhì)，如水、蔗糖等。它們究竟是由什么構(gòu)成的呢？本節(jié)課開(kāi)始我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題 。,（問(wèn)題 ）：請(qǐng)舉出你所見(jiàn)到的物質(zhì)被愈分愈小的 例子。對(duì)你所舉出的例子進(jìn)行設(shè)想，若繼

49、續(xù)不斷地分下去，物體會(huì)變成怎樣？,（實(shí)驗(yàn)）：將品紅研碎成小顆粒，把研碎的小顆粒溶解到水中，變成紅色的溶液，溶液不斷被稀釋?zhuān)ī?課堂程序,,,教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)該從教學(xué)對(duì)象即學(xué)習(xí)者的起始狀態(tài)出發(fā)。對(duì)學(xué)習(xí)者起始狀態(tài)的分析包括起點(diǎn)能力的診斷、個(gè)人概念的確定以及認(rèn)知方式的分析等方面。,——分析學(xué)生的情況,,,首先要分析將要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容屬于哪一種知識(shí)類(lèi)型，是基本概念、基本理論、元素化合物知識(shí)，還是化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)。不同類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容具有

50、不同的特點(diǎn)，要求采用不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法。,1、分析教材內(nèi)容的類(lèi)型,2 、分析教材內(nèi)容的相互聯(lián)系,要分析和研究所學(xué)的教材內(nèi)容與前后教材內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，明確所學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材體系中的地位和作用，以準(zhǔn)確把握所學(xué)內(nèi)容的深廣度。要分析和研究所學(xué)教材內(nèi)容與其他學(xué)科內(nèi)容間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科間的綜合；要重視分析化學(xué)知識(shí)與與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的結(jié)合，引導(dǎo) 學(xué)生從多個(gè)角度分析和解決實(shí) 際問(wèn)題，獲得盡可能全

51、面的認(rèn)識(shí)。,,,,,,,教學(xué)策略是指教師采取的為有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)，包括教學(xué)事件先后順序的安排、教學(xué)方法的選擇和師生相互作用的設(shè)計(jì)等。教學(xué)策略設(shè)計(jì)既要符合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的要求，適合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，又要考慮學(xué)校教學(xué)條件的可能性。,本次課程改革以科學(xué)探究為突破口，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的

52、能力。因此，在設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)策略時(shí)，必須要重視和加強(qiáng)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷豐富的探究活動(dòng)。,,,關(guān)注人的全面發(fā)展，以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的的化學(xué)教學(xué)，必須要改變課堂教學(xué)只關(guān)注教案的片面觀(guān)念，樹(shù)立課堂教學(xué)應(yīng)成為師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程的新觀(guān)念。教學(xué)過(guò)程的真實(shí)進(jìn)程及最終結(jié)果，更多的是由具體課堂教學(xué)的行進(jìn)狀態(tài)，以及教師當(dāng)時(shí)處理狀態(tài)的方式所決定的。教師的創(chuàng)造才能、主導(dǎo)作用正是在處理這些具體情境中得到發(fā)揮的。,

53、,,,,,,,,,,,,以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)模式,（1）問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，必須基于對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容的全面、科學(xué)的分析。,能建立廣泛聯(lián)系、遷移性強(qiáng)、活化率高的知識(shí)點(diǎn)；,在知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)思想、方法、學(xué)習(xí)策略和分析解決問(wèn)題的思路；,在生產(chǎn)、生活實(shí)際中具有廣泛應(yīng)用的知識(shí)。,,在教學(xué)中可針對(duì)這些內(nèi)容設(shè)計(jì)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、模型、圖表、習(xí)題、文字材料等，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。,,,,,,,,,5、創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)和使用教材的

54、策略,聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際選擇具體教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際合理調(diào)整教材體系深入分析和挖掘教材內(nèi)容的多重價(jià)值,四、化學(xué)新教材為教 師帶來(lái)了什么,新教材對(duì)教師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了途徑。教師必須理解新教材所體現(xiàn)的新理念，了解新教材編制的思路和特點(diǎn)，才能在教學(xué)中創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和使用新教材。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，從知識(shí)的灌輸者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究活動(dòng)的參入者、合作者、組織者，在探究活動(dòng)中和學(xué)生同學(xué)習(xí)

55、、共成長(zhǎng)。,（一）化學(xué)課程功能的轉(zhuǎn)變,由書(shū)本是學(xué)生的世界變成世界是學(xué)生的書(shū)本,以自主性、開(kāi)放性、研究性學(xué)習(xí)重構(gòu)整個(gè)課程已成為許多國(guó)家課程改革的突出特征,【美國(guó)】“自然與社會(huì)研究”“” “設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)” 【英國(guó)】“社會(huì)研究”“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”【法國(guó)】“綜合學(xué)習(xí)”【日本】“合作學(xué)習(xí)時(shí)間”“課題研究學(xué)習(xí)”【中國(guó)臺(tái)灣】“問(wèn)題解決”“探究能力學(xué)習(xí)”,教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的范例,教材不是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的唯一目的，它只是為展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)以使師生互動(dòng)產(chǎn)

56、生新知識(shí)提供的一種范例和素材。,用教材教，而不是教教材,教教材：教材本身是學(xué)習(xí)目的，重視的是教材內(nèi)容的掌握。課堂教學(xué)往往呈現(xiàn)滿(mǎn)堂灌的狀態(tài)，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器。,用教材教：教材是作為一種信息載體或?qū)W習(xí)資源，使學(xué)生通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，得到全面和諧的發(fā)展。這種教學(xué)重視的是知識(shí)獲得的過(guò)程，重視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究去獲得結(jié)論。,教材內(nèi)容是動(dòng)態(tài)生成的,教材不是靜態(tài)的結(jié)論，而是教師和學(xué)生共同探究的范例，它的內(nèi)容是在教學(xué)過(guò)程中持續(xù)生成和轉(zhuǎn)化的

57、，是在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的，它所蘊(yùn)含的意義也是在教材的使用中得以建構(gòu)和提升的。,,教師通過(guò)分析和挖掘教材，設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境和探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。,以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨的化學(xué)課程改革，就是要引導(dǎo)教師和學(xué)生改變傳統(tǒng)課程過(guò)于注重知識(shí)技能傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)科學(xué)過(guò)程與方法，重視情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教育，使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀(guān)

58、的過(guò)程。,新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活打好基礎(chǔ)所必需的。,“雙基觀(guān)”的轉(zhuǎn)變,,學(xué)生課堂知識(shí)的來(lái)源,（二）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 —倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主,本次課程改革將科學(xué)探究作為改革的突破口，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。,1、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),要由教師提出問(wèn)題逐步轉(zhuǎn)向引

59、導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。調(diào)查表明，學(xué)生課堂上不愿主動(dòng)提出問(wèn)題的原因，一是缺少心理安全，即害怕；二是缺少心理自由，即沒(méi)有機(jī)會(huì)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就必須創(chuàng)設(shè)一種民主、開(kāi)放、靈活的教學(xué)氛圍，要給予學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。,2.強(qiáng)調(diào)自主參與,探究是一個(gè)多側(cè)面的活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣尤為重要。,3 .重視合作交流,每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式都是

60、其獨(dú)特個(gè)性的表現(xiàn)。在探究活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)習(xí)者都是以自己的方式，基于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)對(duì)于客觀(guān)事物的理解。 由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)背景不同，思考問(wèn)題的方式也可能不同，他們對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)角度和認(rèn)識(shí)水平就存在著差異，不同的人可能看到的是事物的不同方面。 而通過(guò)學(xué)習(xí)者群體的合作交流可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，使個(gè)體的理解和認(rèn)識(shí)更加豐富和全面，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的正確理解。,4.重視實(shí)證資料,實(shí)證是科學(xué)與其他知識(shí)的重

61、要區(qū)別。重視通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得實(shí)證資料是科學(xué)探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的重要區(qū)別。,科學(xué)探究學(xué)習(xí)的開(kāi)放程度,根據(jù)探究要素的多少及探究開(kāi)放程度的大小，科學(xué)探究可以分為部分的探究和完全的探究。,探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)二者不是對(duì)立的，而是辯證發(fā)展的。倡導(dǎo)以探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，不是不要其他的學(xué)習(xí)方式，而是旨在改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。當(dāng)前要盡可能從接受學(xué)習(xí)中挖掘探究的因素，盡量利用傳統(tǒng)的講授、提問(wèn)、討論

62、、實(shí)驗(yàn)等方法引導(dǎo)學(xué)生探究，以便為開(kāi)展完全的科學(xué)探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。,（三）重視了科學(xué)技術(shù)與 社會(huì)的相互聯(lián)系,新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活打好基礎(chǔ)所必需的，它重視從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生每時(shí)每刻所接觸的與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生通過(guò)相關(guān)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能對(duì)社會(huì)問(wèn)題做出思考，并進(jìn)行決策。,1、知識(shí)觀(guān)的轉(zhuǎn)變,3

63、、STS教育的目的,使學(xué)生從化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)相互聯(lián)系的角度來(lái)理解現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題；正確認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的積極作用和造成的不利影響，以及社會(huì)和技術(shù)的進(jìn)步對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在環(huán)境保護(hù)和資源開(kāi)發(fā)中的作用，初步形成保持人類(lèi)和環(huán)境的和諧關(guān)系即可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀(guān)念；培養(yǎng)學(xué)生以正確的態(tài)度，有理有據(jù)地參與社會(huì)決策的意識(shí)。,（四）強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷 激勵(lì)與發(fā)展功能,重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)倡導(dǎo)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià),重視形成

64、性評(píng)價(jià),——形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)進(jìn)程中，以改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)為目的而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。,（五）應(yīng)對(duì)課程改革的挑戰(zhàn),更新觀(guān)念，反思行動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)教師成長(zhǎng) = 經(jīng)驗(yàn) + 反思開(kāi)展行動(dòng)研究是進(jìn)行反思性教學(xué)的重要途徑,1、教師教學(xué)的反思,2、教師工作的反思,您對(duì)于自己的實(shí)踐有哪些看法上的轉(zhuǎn)變？在您將來(lái)的實(shí)踐中會(huì)有哪些方面的變化？通過(guò)參加這次的行動(dòng)研究活動(dòng)，您有什么能與其他教師分享的好主意？您怎樣與其他教師分享您所得到的啟示和所萌發(fā)的見(jiàn)解？,3、

65、加強(qiáng)教學(xué)課題研究,研究是一種……,問(wèn)題意識(shí)求新求變的心態(tài)創(chuàng)新的能力超越自己的境界樂(lè)趣,研究的課題之一,傾聽(tīng)___研究自己的工作對(duì)象: 學(xué) 生,“親其師,信其道”,河北衡水中學(xué)的一個(gè)教育函數(shù)式: Y = K * X(教育力) 教師的人 (能力) 教育教學(xué) 格力

66、量,,,,,,追憶你當(dāng)學(xué)生的時(shí)候——對(duì)“什么樣的老師是受學(xué)生歡迎的老師”的研究,怎樣設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱中的問(wèn)題?問(wèn)題的特征設(shè)計(jì)的原則,研究的課題之二,研究的課題之三,怎樣才能讓學(xué)生學(xué)的起來(lái)? 建立學(xué)習(xí)的心向 明確學(xué)習(xí)的任務(wù) 提供必要的基礎(chǔ) 給于及時(shí).有效的幫助,研究的課題之四,只講重點(diǎn)、大膽裁剪教學(xué)的研究,課堂留“空白”對(duì)教學(xué)效果影響的實(shí)驗(yàn),研究的課題之五,這樣的引入（切入）更有效率？______

67、從學(xué)生已經(jīng)知道的地方開(kāi)始,研究的課題之六,怎樣使學(xué)生考試中少出錯(cuò)？ 變考試為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“泵” 搞好出錯(cuò)原因的調(diào)查 教學(xué)措施—從學(xué)生對(duì)一道試題的回答說(shuō)起,研究的課題之七嘗試游出題海,每做一題就對(duì)照一下網(wǎng)絡(luò)圖；給學(xué)習(xí)小組分工：公布答案，負(fù)責(zé)質(zhì)疑；把考查同一知識(shí)點(diǎn)的題目歸在一起；由易到難排個(gè)順序；看看這些題是分別是從什么角度考的；看出些門(mén)目了嗎？你還能找到同類(lèi)題或自己也試著編它幾道？,研究的課題之八,通過(guò)“做題”

68、復(fù)習(xí)概念,研究的課題之九,練習(xí)量、練習(xí)方式與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性研究,研究的課題之十:,自然科學(xué)的教學(xué)要—“回歸實(shí)驗(yàn)室”探討記憶技巧—“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”與“符號(hào)記誦”對(duì)記憶效果的實(shí)驗(yàn),這樣學(xué)是否更有效率？,,探究學(xué)習(xí)方式——,提出問(wèn)題猜想與假設(shè)制定計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)解釋與結(jié)論反思與評(píng)價(jià)表達(dá)與交流,一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程,研究的課題之十一,關(guān)于知識(shí)結(jié)構(gòu)化對(duì)記憶效果的實(shí)驗(yàn),新教材、新教法中的建構(gòu)性學(xué)習(xí),舉例：自主網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)式復(fù)習(xí)方法,基