范進(jìn)中舉教案

1、教材分析：《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的略讀課，本文承接魯迅的短篇小說(shuō)《孔乙己》是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書(shū)人殘害的名著。教學(xué)設(shè)想：因《范進(jìn)中舉》是長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選，《儒林外史》是古代諷刺小說(shuō)中的精品，所以在一開(kāi)始應(yīng)予以介紹并鼓勵(lì)課外閱讀，這也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)、人物主題的認(rèn)識(shí)。而后分析課文內(nèi)容，熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)剖析主人公范進(jìn)的遭遇及性格。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)封建科舉的腐朽與罪惡有更深的了解，同時(shí)

2、還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。知識(shí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)比較閱讀，從比較中欣賞文學(xué)作品感知藝術(shù)形象。2、了解運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。能力目標(biāo)：以培養(yǎng)自讀能力為主，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“比較法”進(jìn)行分析的能力。情感目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的科舉制度對(duì)人的毒害。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用“比較法”閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇，分析子為主要對(duì)象，描寫(xiě)他們的生活和精神

3、狀態(tài)。書(shū)中人物，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書(shū)故事沒(méi)有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對(duì)封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國(guó)文學(xué)史上，尤其是諷刺小說(shuō)中，這本書(shū)獲得很高評(píng)價(jià)。三、整體感知課文。１范讀課文，提出要求２注意字音，體會(huì)語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用。３圍繞“中舉”這一中心事件，以“中舉”為界，給課文分段。第一部分（1——2）：中舉前貧困的生活和卑微的社會(huì)地位

4、，以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。第二部分（3——12）：中舉后喜得發(fā)瘋及社會(huì)地位發(fā)生了顯著變化。四范進(jìn)形象分析(1)中舉前學(xué)生默讀第1、2兩段，[思考]兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進(jìn)的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)狀況在這種情形下，他仍偷偷參加鄉(xiāng)試，這說(shuō)明了什么明確：如“這十幾年，不知豬油也曾吃過(guò)兩三回”，“家里已是餓了兩三天”幾句可見(jiàn)范進(jìn)家境貧寒，而胡屠戶對(duì)他的輕侮中可見(jiàn)他社會(huì)地位低下，面對(duì)屠戶的訓(xùn)罵，他竟然“唯唯連聲”。在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)