實(shí)現(xiàn)教育信息化可改變農(nóng)村小學(xué)教育落后的現(xiàn)狀

1、教育信息化可改變農(nóng)村小學(xué)教育落后的現(xiàn)狀宋金亮涿州市大團(tuán)柳小學(xué)摘要：簡單分析農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀：1、農(nóng)村小學(xué)教師老齡化趨勢明顯。2、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)水平不高，教育教學(xué)水平低、教學(xué)效果差。3、農(nóng)村教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力差。4、教師教科研意識淡薄，能力不高。就如何改變落后面貌提出自己的看法：1、農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵在校長。2、教師要更新觀念，提高認(rèn)識水平。3、加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。4、加強(qiáng)課程的整合力度提高課堂教學(xué)效率。只要充分

2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)就能縮小城鄉(xiāng)教育的差距。關(guān)鍵詞：老齡化；更新觀念；信息技術(shù)；培訓(xùn)；整合力度近年來，政府對教育的投入在逐年增加，特別是信息化的發(fā)展，無論城市還是鄉(xiāng)村，教育事業(yè)的發(fā)展都出現(xiàn)了空前的進(jìn)步。但城鄉(xiāng)教育的差距卻依然存在，隨著城市建設(shè)進(jìn)程的加快，農(nóng)村的義務(wù)教育發(fā)展明顯地落后于城區(qū)義務(wù)教育的發(fā)展，城鄉(xiāng)教育的發(fā)展水平依然存在差距。了解城鄉(xiāng)教育差距的現(xiàn)狀，剖析和發(fā)展農(nóng)村教育，才能找到其應(yīng)對政策，才能更好地推進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。一、其存在差距

3、的原因有很多，但隨著政府對教育投入的增加，特別是近幾年來對農(nóng)村學(xué)校投入的傾斜，使得農(nóng)村學(xué)校在硬件設(shè)施上有了前所未有的改變，包括危房改造，專用教室建設(shè)，圖書器材的配備，校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，現(xiàn)代教育信息技術(shù)的植入，可以說滿足考、函授，中老年教師參加學(xué)歷進(jìn)修提高的不多。更為突出的是高學(xué)歷低水平。專業(yè)水平12%左右的教師不適應(yīng)目前的教學(xué)工作，52%處于適應(yīng)期教師，專業(yè)較好的教師占31%左右，骨干教師嚴(yán)重缺乏，僅占5%左右。課堂教學(xué)的實(shí)際情況：觀念陳

4、舊，仍受傳統(tǒng)思想束縛，主要是在傳授書本知識，“一言堂”現(xiàn)象仍然較普遍。基本教學(xué)模式仍是“灌輸——接受”式，學(xué)生學(xué)習(xí)主要是“聽講——記憶——練習(xí)——再現(xiàn)”，自主探究的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有形成；課堂缺乏雙向互動，師生缺少交流。許多教師仍然沒有學(xué)生意識、問題意識，離開教材教參無法上課；部分教師對課程標(biāo)準(zhǔn)、材料作用認(rèn)識不清，理解不深，備課上課抓不住重點(diǎn)，突不破難點(diǎn)，開發(fā)課程資源能力缺乏，大部分教師工作兢兢業(yè)業(yè)，但大都以完成教學(xué)進(jìn)度為主要目標(biāo)，對學(xué)生是否

5、有真正的發(fā)展關(guān)注不夠，“嚴(yán)而不活”、“灌而不思”、“教而不啟”是大部分課堂的真實(shí)寫照。（三）、農(nóng)村教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力差。農(nóng)村小學(xué)教師能熟練操作電腦的只占6%，一般的占19%，不會用的占75%，能熟練利用多媒體軟件制作課件的更是少之又少，大部分教師不會制作，對網(wǎng)絡(luò)的利用能力不強(qiáng)。除了要參加課堂教學(xué)等比賽活動外，很少有教師為平時(shí)的教育教學(xué)上網(wǎng)搜索查閱資料。（四）、教師教科研意識淡薄，能力不高。多數(shù)教師（特別是老教師）不大重視教育科研，