學(xué)科教學(xué)中有效滲透心理健康教育的研究開題報告

1、1《學(xué)科教學(xué)中有效滲透心理健康教育的研究學(xué)科教學(xué)中有效滲透心理健康教育的研究》開題報告開題報告德育研訓(xùn)室德育研訓(xùn)室一、課題研究的背景：一、課題研究的背景：有效教學(xué)的核心理念是關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。“有效教學(xué)”研究最終的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是“學(xué)生成長”，而這種成長將不單單用成績高低來作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正

2、確的態(tài)度和價值觀，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。故有效的“教學(xué)”應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的“指導(dǎo)”，是對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。從這個意義上來講，心理健康教育與有效教學(xué)有著殊途同歸的意義。湖北某天才少女上課看課外書被發(fā)現(xiàn)，留下遺書稱“壓力大，想休息一下”，投湖自盡；四川一名九歲的小學(xué)生“把書燒給我！證明我是愛學(xué)習(xí)的！”說完跳樓摔成殘疾；“出了校門，如果遇到王強(qiáng)，就躲著走，不要惹他”湖南某中學(xué)一位年僅37老師就因?yàn)檫@一句話被學(xué)校已開除

3、的初中生用匕首刺死，成為在2008年教師節(jié)過后不到兩個月時間發(fā)生的第四起學(xué)生殺師案，也使我們教師職業(yè)從“太陽底下最光輝的職業(yè)”變成危險職業(yè)之一。諸如這樣的事時有發(fā)生，當(dāng)我們?yōu)闊o數(shù)條鮮活的生命的逝去而痛心時，是不是應(yīng)該反思：我們的教育到底怎么了？我們老師真正做到了“兩眼一睜，忙到熄燈”，難道還不夠敬業(yè)嗎？那么為什么在教育技術(shù)日益現(xiàn)代化的今天，在教師專業(yè)化程度越來越高的今天，在我們大談特談一切為了學(xué)生的成長，打造活力課堂，倡導(dǎo)有效教學(xué)的今天

4、，為什么我們的學(xué)生不僅沒有得到真正有效的發(fā)展，而且怕學(xué)、厭3康教育的根本途徑和主要陣地。但由于應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)實(shí)踐中二者相互剝離，這不僅不利于學(xué)生全面發(fā)展，還阻礙了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的進(jìn)程，影響了心理健康教育研究的深化。隨著應(yīng)試教育改革的進(jìn)行和素質(zhì)教育研究的深入，人們已經(jīng)在探討適當(dāng)拓展心理健康教育的內(nèi)涵、進(jìn)一步提升心理健康教育在學(xué)校教育中的地位，使學(xué)科教學(xué)心理化、人本化，達(dá)到心理健康教育與學(xué)科教學(xué)交融的問題。這就需要認(rèn)真思考心

5、理健康教育與學(xué)科教學(xué)之間的有機(jī)融合，相互滲透問題。然而，這方面的研究不深入。主要表現(xiàn)在以下方面：（1）多為單一學(xué)科心理健康教育滲透的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，缺乏各學(xué)科心理健康教育滲透的共通模式研究；（2）多涉及心理健康教育單一方面（如創(chuàng)造性）的學(xué)科滲透問題，沒有系統(tǒng)探討心理素質(zhì)各層面的學(xué)科滲透；（3）多為理論探討極少實(shí)證研究，難以科學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科滲透方法的有效性對教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用有限。這要求我們加強(qiáng)對學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的研究，是一個迫切需

6、要解決的問題。二、二、選題的意義和價值：選題的意義和價值：1、本課題的研究能促進(jìn)教師更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)心理健康教育理論，進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化。2、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，是一種全員性策略，有利于在學(xué)校中營造學(xué)生心理健康的環(huán)境氛圍。學(xué)校的職責(zé)是教書育人，這個職責(zé)要通過教師來實(shí)現(xiàn)，從這個意義上講，教師不應(yīng)只是知識的傳授者，更應(yīng)成為心理輔導(dǎo)者，幫助學(xué)生身心兩方面健康成長。3、本課題的研究，使學(xué)校形成教中研，研中教的良