中職學校拓展訓練活動的育人功能研究計劃

1、.中職學校拓展訓練活動的育人功能研究一、拓展訓練的概念拓展訓練起源于二戰(zhàn)期間，由德國教育家?guī)鞝柼貪h恩創(chuàng)始，訓練項目由最初培訓水兵或海員的心理挑戰(zhàn)項目逐步演變成現(xiàn)今一系列的活動課程。拓展訓練的本質(zhì)即利用自然環(huán)境或人工設施組織受訓者開展若干個心理挑戰(zhàn)的實踐活動，促進訓練者團隊整體工作效能的提高，激發(fā)培訓個體的潛力，使受訓人員的心智向著更加成熟、穩(wěn)定、積極的方向發(fā)展。拓展訓練在學生培養(yǎng)方面主要體現(xiàn)在通過拓展訓練任務的完成增強學生的自信心，使學

2、生體會到積極向上的校園文化氛圍，從而對學生的心理產(chǎn)生潛移默化的良性影響，促進學生積極、健康人格的形成。此外，對于職業(yè)院校學生來說，拓展訓練能夠促進學生團隊協(xié)作、有效溝通、社會適應能力、管理與自我管理等一般職業(yè)能力的形成與穩(wěn)定，在一定程度上推進學生的社會化過程，對職校學生的就業(yè)準備具有重要的現(xiàn)實意義。二、現(xiàn)階段中職學校學生的特點現(xiàn)階段，在校的中職院校學生多數(shù)是90后甚至是00后，且他們中的多數(shù)是中考的失利者，學生們有以下特點。第一，許多學

3、生的自信心較差，自卑心理較為普遍，人際.實現(xiàn)。因此，在拓展訓練活動中，“任務驅(qū)動”效應能更多地體現(xiàn)出來并鼓勵、激發(fā)學生不斷學習、用心探索。拓展訓練項目在教學中采取的是邊做邊學、知行共進、知行合一的學習方法，鼓勵學生自主嘗試、自我探究，突出參與活動的每一名學生的個性優(yōu)勢作用。拓展訓練中的每一個項目都有相應的技能學習目標，教師在教授過程中除了必要指導外，對學生更多是活動思維的啟發(fā)與爭取個人與集體勝利的鼓勵。在學習、思維習慣養(yǎng)成方面，通過多次

4、活動實踐將拓展訓練中的思維方式、學習觀念、實踐方法等學習中的重要因素轉(zhuǎn)移到日常的專業(yè)課知識、技能的學習活動中，提高了學生的學習積極性，促進了學生學習動機的形成與穩(wěn)定。2.對中職學生適應能力的教育培養(yǎng)作用社會適應能力是社會個體為了能夠在人的客觀世界更好的生存而在心理上與行為上產(chǎn)生的各種順向適應性改變。中職院校學生在陌生的人際環(huán)境中普遍存在著膽怯、消極、焦躁等不良情緒，不能較好地適應家庭以外的學習、生活環(huán)境，因此為自身帶來負面的影響，對學生