教育培訓(xùn)：我國的廣義城市化之路.pdf

1、在理論分析與少量實(shí)證的支持下,本文提出充分利用現(xiàn)有環(huán)境與資源條件,通過教育培訓(xùn)以提高勞動(dòng)力素質(zhì),采用農(nóng)村富余勞動(dòng)力間接轉(zhuǎn)移模式,實(shí)現(xiàn)廣義城市化的目標(biāo)選擇.循此分析思路,全文分為四部分闡述.第一部分從城市的概念與功能分析開始,回顧國外城市化理論和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移理論的研究成果,分析兩者之間的邏輯聯(lián)系,然后進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)論與比較.第二部分首先考察我國農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的歷史路徑,綜合分析我國農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和實(shí)現(xiàn)城市化的約束條件.第三部分分析我國農(nóng)

2、村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的特殊約束條件.首先比較發(fā)達(dá)國家實(shí)現(xiàn)城市化與發(fā)展中國家城市化進(jìn)程的條件差異,進(jìn)而討論我國的特殊約束.第四部分為創(chuàng)新方案.在我國特殊國情的條件下,采取農(nóng)村富余勞動(dòng)力的"間接轉(zhuǎn)移"模式,走廣義城市化道路,是可選擇的較優(yōu)模式.其核心內(nèi)容是借助農(nóng)村現(xiàn)有的教育系統(tǒng)與較低的增量資源,培訓(xùn)農(nóng)村富余勞動(dòng)力,使傳統(tǒng)意義上的農(nóng)民工離土不離籍,通過改變從業(yè)方向與收入結(jié)構(gòu)而達(dá)到"減少農(nóng)民"之效.最后借助四川師范大學(xué)的一個(gè)扶貧項(xiàng)目對(duì)本文提出的思路