計(jì)算機(jī)與作文教學(xué)整合初探

1、第1頁(yè)共9頁(yè)計(jì)算機(jī)與作文教學(xué)整合初探計(jì)算機(jī)與作文教學(xué)整合初探內(nèi)容提要：第一部分：活動(dòng)過程第一部分：活動(dòng)過程?試驗(yàn)方案?第一階段，進(jìn)行分項(xiàng)基礎(chǔ)培訓(xùn)。?第二階段，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作文的教學(xué)活動(dòng)試驗(yàn)。?第三階段，階段總結(jié)。第二部分：活動(dòng)反思第二部分：活動(dòng)反思?對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行作文教學(xué)的反思?運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行作文教學(xué)的作用?使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一些欠缺。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是教育現(xiàn)代化的必由之路，這一點(diǎn)恐怕已沒有人懷疑了。但計(jì)算機(jī)如何有效地整合到各學(xué)科中去

2、，計(jì)算機(jī)用在教學(xué)上，怎樣才算用好了，怎樣才算是用得其所了，似乎誰(shuí)都還沒有能提出一整套大家都能欣然接受的模式。正因?yàn)槿绱耍覐娜ツ昃烷_始“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)”的試驗(yàn)，探索如何將計(jì)算機(jī)與作文教學(xué)的進(jìn)行整合。這是一種基于局域網(wǎng)的作文形式，即無紙化作文。學(xué)生的作文、修改，教師的評(píng)講、批改，乃至學(xué)生作文的發(fā)表，都采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。第一部份：活第一部份：活動(dòng)過動(dòng)過程2002年2月，我在所執(zhí)教的兩個(gè)班203、204班開始了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)”的探索

3、。要實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革試驗(yàn)，教師學(xué)生都得懂網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技術(shù)，因此，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之前，我就由原來的上網(wǎng)瀏覽變?yōu)榧械阶雠c語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)的事上。同時(shí)還聯(lián)第3頁(yè)共9頁(yè)知識(shí)”網(wǎng)絡(luò)課堂為例，說說大致上課流程：上課伊始，或要求學(xué)生閱讀有關(guān)議論文寫作知識(shí)的文章、或教師講解議論文寫作基礎(chǔ)知識(shí)。開放第一部分——基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生答題、提交、查看他人作答情況、通過圖表了解整個(gè)班級(jí)情況等，通過作答復(fù)習(xí)、熟練議論文基礎(chǔ)知識(shí)。此時(shí)教師應(yīng)在“《議論文寫作方法》教師

4、工作臺(tái)”，或通過“課堂總覽”監(jiān)測(cè)該部分提交人數(shù)，以把握學(xué)生答題進(jìn)度，或通過“基礎(chǔ)知識(shí)——得分情況、總體圖表、各題圖表”了解學(xué)生的得分情況、存在問題，為講評(píng)做準(zhǔn)備。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候（一般為45分鐘），教師禁止“基礎(chǔ)知識(shí)”部分，并控制學(xué)生屏幕（需專用軟件，一般學(xué)校電腦室都有），教師利用工作臺(tái)提供的各種數(shù)據(jù)講評(píng)學(xué)生作答情況。重復(fù)以上步驟，完成第二部分——論據(jù)運(yùn)用、第三部分——短文拼接。第三部分與前面兩個(gè)部分有所不同，學(xué)生將提交大量的文字，電腦無法判

5、斷正誤，此時(shí)教師可通過“短文拼接——指定候選人”來指定不多于5篇的作品作為候選作品，讓學(xué)生投票。其中候選作品的產(chǎn)生方式以及投票前后的處理，教師自己把握。第四部分——論據(jù)修改是附加部分，教師可視情形或堂上完成或作為課后作業(yè)。異步網(wǎng)絡(luò)課堂：即是把“同步網(wǎng)絡(luò)課堂”異步化，時(shí)間觀念不再要求那樣苛刻，學(xué)生可分散在各處的電腦（已上網(wǎng)）上學(xué)習(xí)，教師可同時(shí)開放所有部分，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（一兩天）做答完畢。但學(xué)生情況的反饋仍然是十分直觀和方便的。在