蒙昧中的覺醒教案

1、第一課第一課蒙昧中的覺醒蒙昧中的覺醒一、內容及其解析一、內容及其解析本單元內容是一個有一定難度，理論性強又具有重大現(xiàn)實意義的專題。學習本專題時首先要明確人文精神的內涵和價值，應先將本專題四節(jié)課的內容綜合概括介紹，使學生對人文精神起源、復興和成熟的三個階段及其所對應的三次思想解放運動（公元前5世紀中葉產生于希臘的智者運動；公元14世紀至17世紀的文藝復興；17、18世紀的啟蒙運動），有一較完整的認識和較全面的理解。在學習時，可注意本專題與

2、高中歷史必修課第一冊第六、第七專題，第二冊第五專題和本冊第七專題知識內容之間的聯(lián)系。即要把西方人文精神的發(fā)展演變與同時期西方的政治、經濟的發(fā)展歷程結合起來，以辨明思想文化與政治層面和經濟層面之間的辯證關系。在學習本專題的時候，要結合現(xiàn)代教育所提出的人文素質的培養(yǎng)要求，加強、加深對人文素質的理解。教師可引導學生反思一下中國歷史上的人文精神與西方相比有何特點。本節(jié)課要學的內容蒙昧中的覺醒，指的是人民版歷史必修三專題六第一節(jié)的內容，其核心（或

3、關鍵）是西方人文精神的起源理解它關鍵就是要要結合背景材料，在弄清人文主義的內涵的基礎上理解智者學派、蘇格拉底與斯多亞學派的思想實質。（本課標題是“西方人文精神的起源與發(fā)展”，首先應將人文精神和人文主義的含義給學生解釋清楚。人文主義是一種思想態(tài)度，它認為人及人的價值具有首要意義。人文主義以人為衡量一切事物的標準，它重視人、肯力；對蘇格拉底的“認識你自己”的名言所體現(xiàn)的尊崇理性和追求思想自由的理解。（3）理解人文精神的內涵就是指要關心人，尤

4、其是關心人的精神生活；尊重人的價值，尤其是尊重人作為精神存在的價值。三、問題診斷分析三、問題診斷分析在本節(jié)課的教學中，學生可能遇到的問題是對普羅塔戈拉“人是萬物尺度”所孕育的人文精神的內涵的分析和理解；對蘇格拉底的“認識你自己”的名言所體現(xiàn)的尊崇理性和追求思想自由的理解，產生這一問題的原因是其理論性強且比較抽象，這對高中生來說難以具體把握。要解決這一問題，就要精選典型材料，結合時代背景進行分析，其中關鍵是要做到史論結合，論從史出。四、教

5、學過程設計問題一：問題一：智者運動的三個階段？設計意圖：設計意圖：全面了解智者運動的發(fā)展歷程師生活動：師生活動：活動一、活動一、第一階段：智者學派智者學派智者學派————““人是萬物的尺度人是萬物的尺度人是萬物的尺度””1.產生時間：公元前5世紀中葉。2.背景：⑴希臘工商業(yè)的發(fā)展、平民地位的提高。⑵希臘個人主義的成長、解決實際問題的需要。3.性質：是一場反對舊思想方法和傳統(tǒng)的運動。4.探討問題：探討與人類自身密切相關的問題。5.智者含義