漢字與書法學(xué)案

1、第7課漢字與書法漢字與書法編制：編制：審核：審核：審批：審批：時(shí)間：時(shí)間：【課標(biāo)要求課標(biāo)要求】：概述漢字起源、演變的過程；了解中國(guó)書法的基本特征和發(fā)展脈絡(luò)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、知識(shí)與能力：、知識(shí)與能力：概述漢字起源及演變的過程，了解中國(guó)漢字的基本特征和發(fā)展脈絡(luò)。2、過程與方法：、過程與方法：概括文字的發(fā)明和書法藝術(shù)的發(fā)展歷程，說明文字的演變與書法的關(guān)系，認(rèn)識(shí)時(shí)代變遷對(duì)書法風(fēng)格的影響。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)

2、習(xí)中國(guó)古代書法藝術(shù)，認(rèn)識(shí)到其對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的重要性。通過古代書法藝術(shù)，體會(huì)中國(guó)古代藝術(shù)的異彩紛呈，絢麗多姿，增強(qiáng)民族自豪感和增強(qiáng)民族自信心?！咀灾鲗W(xué)習(xí)，知識(shí)梳理自主學(xué)習(xí)，知識(shí)梳理】學(xué)習(xí)要求：學(xué)習(xí)要求：1結(jié)合學(xué)案中的內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)知識(shí)部分，并能自主探討歸納右欄相結(jié)合學(xué)案中的內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)知識(shí)部分，并能自主探討歸納右欄相對(duì)應(yīng)的問題。對(duì)應(yīng)的問題。2發(fā)揮自己自主學(xué)習(xí)的積極性，能就本課有關(guān)問題進(jìn)行初步的思考與探討，并發(fā)揮自己自主學(xué)習(xí)的

3、積極性，能就本課有關(guān)問題進(jìn)行初步的思考與探討，并了解中國(guó)書法的基本特征和發(fā)展脈絡(luò)了解中國(guó)書法的基本特征和發(fā)展脈絡(luò)，為課堂學(xué)習(xí)提供必要的知識(shí)貯備。，為課堂學(xué)習(xí)提供必要的知識(shí)貯備。基礎(chǔ)知識(shí)梳理基礎(chǔ)知識(shí)梳理問題歸納提高問題歸納提高一、從漢字起源到一、從漢字起源到“書同文書同文”1、漢字的發(fā)展歷程：（1）起源：早在時(shí)代，陶器上就出現(xiàn)了一些刻畫符號(hào)。（2）演變：商代，是目前所知最早的成熟的漢字。時(shí)期鑄在青銅器上的文字，被稱為“金文”。（3）書同文

4、；①背景：社會(huì)大變革時(shí)期，漢字的使用更為廣泛和頻繁，各諸侯國(guó)對(duì)漢字任意減省筆畫、紊亂偏旁，造成異體雜出、一字多形等混亂狀況，削減了漢字的交流功能，不利于文化的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。②過程：到統(tǒng)一時(shí)，秦始皇推行“書同文字”，以秦國(guó)的為基礎(chǔ)，統(tǒng)一全國(guó)文字，后來書寫簡(jiǎn)便的也得到推廣。③意義：文字的推廣對(duì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。2、意義：它將人們的思維、語(yǔ)言、經(jīng)驗(yàn)以及復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象記錄下來，使文化得以傳播交流、世代傳承。二、書藝歷程二、書藝歷程1、形成條

5、件：（1）材料：、的單體漢字的出現(xiàn)，1、從漢字起源到“書同文”，經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過程？3、中國(guó)書法藝術(shù)的基本特點(diǎn)是什么？其發(fā)展脈絡(luò)是怎樣的？【知識(shí)拓展知識(shí)拓展】:】:中國(guó)書法藝術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)：中國(guó)書法藝術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)：①魏晉以前，自發(fā)階段，注重書法的實(shí)用功能。②魏晉時(shí)期，由隸書延伸出的楷書、行、草，通過眾多書法家自覺努力臻于成熟，書法的審美功能超越實(shí)用功能。③社會(huì)發(fā)展決定書藝的發(fā)展，書藝的發(fā)展在某種程度上反映了社會(huì)發(fā)展在不同階段的特點(diǎn)④個(gè)性