初二學生心理特點分析及對策

1、1初二學生心理特點分析及對策初二學生心理特點分析及對策一.初二學年在整個初中學習中的地位。初二是承上啟下的一年，是學生成績分化的分水嶺，學生的成績往往形成兩極分化：行則扶搖直上，不行則每況愈下。在這一年里學生必須完成兩個轉變：第一，思維方式的轉變。從初二開始，學生的思維開始從以形象思維為主的經(jīng)驗型水平向以抽象思維為主的理論型水平轉變，到了初二年級這種轉變要初步完成。第二，學習方式的轉變。在小學，由于學生的心理和生理特點，決定了學生的學習

2、自覺性較差，獲取知識主要是從教師那里被動接受。到了初一，這種情況雖然有所改變，但對老師的依賴還是比較重。直到初二，學生的學習自覺性增強，獲取知識一方面從教師那里接受，但這種接受也應該有別于以前的被動接受，它是在經(jīng)過自己思考、理解的基礎上接受。另一方面通過自學主動獲取知識。學生能否順利實現(xiàn)這兩個轉變，是學生成績能否突破的關鍵。二.初二學生的心理特點及教學對策從心理學的角度而言，學生的自信心和奮發(fā)精神是學生賴以發(fā)展成長的最根本的內(nèi)在動力和最

3、寶貴的積極的心理因素。教師要抓住這一大好契機，創(chuàng)造成功機會，讓學生體驗成功的喜悅，充滿自信、激發(fā)潛能，使學生的學習形成一種良性循環(huán)。到了初二，任何的變動都會對學生的學習產(chǎn)生一定的影響。做為教師，對學生應加倍呵護，使他們盡快融入這個班級班級學習氛圍；應多與他們交流，幫助他們。初二學生對初中的新鮮感沒了，看到初三學生緊張的學習狀態(tài)，中考的沖擊，開始意識到時間的緊迫。學習自覺性加強，自學能力提高。經(jīng)過初一一年的學習，學生基本上已經(jīng)跨越了由小學

4、到初中的一個大的臺階，慢慢適應了初中的學習。初二學生普遍感到學習不再象初一那樣吃力。經(jīng)過幾次大考，比較全面地認識了自己的學習實力，那種因考試的成敗而大喜大悲的浮躁心理已基本能自我控制。能理性地思考自己學習中存在的問題，客觀地評價自己，不怨天尤人。也多多少少摸索出了一些零碎的但缺乏系統(tǒng)的學習方法。針對這些情況，教師要做好以下三個方面的工作：第一、要指導學生如何自學、如何提高自學質(zhì)量和效率，要相信學生，放手讓學生自學，不要總是擔心學生不會自

5、學浪費時間，事事包辦，象幼兒園教師一樣，手把手地教。這樣不僅教師教地累，而且學生學地也累。第二、教師要加強學法指導，幫助學生改進學習方法，結合各科課程特點盡快建立一套適合不同課程學習的方法；將學生零碎的學習方法系統(tǒng)化，形成有自我特色的學科學習方法，提高學習效率。要把學習方法的指導滲透到課堂教學過程中，即一3緒，易導致弱科更弱。四、干擾學習的現(xiàn)象增多。違紀現(xiàn)象增多。已經(jīng)熟悉了學校的管理措施，不再像初一那樣畏懼紀律處罰，容易出現(xiàn)自由散漫，既

6、影響了學習，也給管理增大了難度。早戀現(xiàn)象增多。初二是初中階段戀愛發(fā)生率最高時期，其中有生理發(fā)展和社會影響的因素，還有其心理原因。他們承受的壓力增大，由于家庭、老師對他們的關注不夠，他們企盼獲得被珍惜、關愛的感覺，向往浪漫的愛情，因而會模仿成人談戀愛。但關系處理起來容易產(chǎn)生糾葛，導致精力投入很大影響學習，甚至成績會大幅下滑。每當人們回首自己的初中生活時，常用這樣的語言描述：“上初一時，覺得新鮮，忙著適應；初二沒好好學，忙著玩了；初三知道學

7、，想學，又來不及了?！睆膶W生的描述中，可以看出，初二是初中生活的關鍵，初二年級可以說是初中三年中最難把握的一年，沒有一年級的新鮮感也沒有三年級的緊迫感，剛升入初中一年級時彼此不很熟悉，要交新朋友，要適應初中生活，要找到在新集體中的位置，這一切都做的小心翼翼；初三時由于中考的迫近，外界環(huán)境的壓力和自身對中考的思考又讓他冷靜下來，想好好學習，考上高中；初一下半年和初二年級，學生在班級的位置大概確定，距離中考又遙遠，同學之間也特別熟了，各種各

8、樣的想法做法都產(chǎn)生了，是最容易玩的瘋走的遠的時候。1.學生的心理特征初二年學生的心理正逐步走向相對穩(wěn)定與成熟，從思維品質(zhì)上看，正處于由“經(jīng)驗型”向“理論型”過渡，抽象思維能力得到進一步的發(fā)展，已有獨立思考的意識，個人智力特征也逐漸顯現(xiàn)出來；個人思想道德正在逐步形成，對異性的關系逐步趨向理智懂事，個人思想和行為呈現(xiàn)能夠理智控制的特點。與學習的關系：抽象思維能力發(fā)展較好的學生在理科學習上顯示一定優(yōu)勢，平時思考問題喜歡感性和形象思維的學生逐漸