物理直播教學中遇到的問題與思考

1、物理直播教學中遇到的問題與思考遠程直播教學模式下學習，對民族地區(qū)的學生和老師都是全新的體驗和考驗，由于空間地域的限制，學校曾經(jīng)直播教學陷于糾結和迷茫中，在不斷的思考和摸索，是遠程直播教學有了一定起色和改觀，在這想把我們的思考和探索與大家共享。一、直播教學中遇到的困難和問題：1、前端教師與學生互動交少，同時也無法直接得到遠端學生的反饋；學生無法感受前端老師是否關注自己，學生感受不到屏幕上雙眼在注視他們，這樣學生就很容易分神。而傳統(tǒng)教學課堂

2、中“非語言符號”就能達到掌控學生心理變化情況。2、教學活動本身是復雜多變的，而直播教學不同區(qū)域，不同基礎差異的學生進行教學活動，備課環(huán)節(jié)是教學活動中很重要的一環(huán)，備教材比較容易、而備學生不可能顧及遠端所有學生，這樣很難做到因材施教。3、生源結構差，剛入學參加成都七中入學考試物理平均分只有30多分，而成都七中平均分80多分，確實是天壤之別。二、直播教學中遇到的問題策略與思考：能與成都七中媲美的學校寥寥無幾，更不說我校是民族落后地區(qū)，而七中

3、教學具有“三高一大”即所謂高起點、高速度、高難度和大容量。因此七中老師基本上滿堂講，課內(nèi)留給我校學生思考的時間相當有限，很多內(nèi)容沒有理解和消化，這樣很多學生像看電影似的上課，缺少主動參與的熱情，缺少師生互動。本來剛進入高中的學生渴望被老師關注希望有展示自己的機會，我們的學生僅充當證直播教學的順利進行。（５）監(jiān)控指導，直播課堂中，學生減少了舉手發(fā)言的機會，嚴重損失了師生間的情感交流，聽課情緒會有被動，教師應及時引導學生跟到遠端教師和學生思