關(guān)注思維互動(dòng)創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)課堂

1、關(guān)注思維互動(dòng)關(guān)注思維互動(dòng)創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)課堂創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)課堂武進(jìn)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)武進(jìn)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)朱萬婷朱萬婷【摘要摘要】在小學(xué)英語課堂互動(dòng)中常會(huì)出現(xiàn)參與面較窄、鋪墊支架不到位、情景不真實(shí)等現(xiàn)象。為此，教師應(yīng)在教學(xué)中著力于擴(kuò)大互動(dòng)參與面，運(yùn)用教學(xué)工具逐步引導(dǎo)并有效互動(dòng)，以幫助學(xué)生有效地參與課堂，促進(jìn)學(xué)生英語思維能力和語言運(yùn)用能力的提升?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】情境；支架；對話；中外語言表述孩子在小學(xué)階段最容易養(yǎng)成一種語言的表達(dá)習(xí)慣，也可以叫思維習(xí)慣。英語思維習(xí)慣的養(yǎng)

2、成從模仿與復(fù)讀開始，將英語學(xué)習(xí)融入生活，使英語思維習(xí)慣自然養(yǎng)成創(chuàng)造生動(dòng)的英語環(huán)境使英語思維成為習(xí)慣。因此在英語教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。如何在英語課上培養(yǎng)小學(xué)生的英語思維能力呢根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一、擴(kuò)大參與面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一、擴(kuò)大參與面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在師生平等和民主的前提下，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍，使課堂氣氛生動(dòng)有趣，充滿幽默感。讓學(xué)生在課堂上卸下緊張、害

3、羞等情緒，積極大膽地開展思維活動(dòng)，讓想象力自由馳騁，讓智慧的火花不斷閃現(xiàn)。平時(shí)與學(xué)生交往要做到尊重和信任，給予學(xué)生充分的關(guān)懷?！坝H其師、信其道、樂其教”，讓學(xué)生喜歡自己，就已經(jīng)走好了快樂教學(xué)的第一步。另外教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。近些年來，隨著國際國內(nèi)形勢以及家長教育意識(shí)的提高，英語教學(xué)呈現(xiàn)出低齡化發(fā)展的態(tài)勢，大部分學(xué)校在小學(xué)一年級(jí)甚至幼兒園都開設(shè)了英語課，學(xué)生的英語水平也較以前有著較大幅度的提高。作為英語教師應(yīng)當(dāng)不斷提高對自己的要

4、求，努力做好課前準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中的創(chuàng)造性價(jià)值，對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的重組。另外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不斷變換教法。英語教學(xué)分為詞匯教學(xué)、句型教學(xué)、語篇教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等等。如果每種教學(xué)都只采用一種教學(xué)方法，學(xué)生和老師都會(huì)感到枯燥乏味，毫無興趣而言。例如：我在詞匯教學(xué)中，低年級(jí)主要利用FLASHCARDS，實(shí)物和多媒體等手段，通過游戲讓學(xué)生感受所學(xué)知識(shí)，并在必要時(shí)將詞匯量加以擴(kuò)展。高年級(jí)的學(xué)生在理解詞匯時(shí)大多采用語境教學(xué)法

5、，使學(xué)生詞不離句，盡量聯(lián)系上下文自己感受單詞的意思，使其記憶深刻，活學(xué)活用；同時(shí)要注意語言的輸入（聽、讀）和輸出（說、寫）內(nèi)容難度適中，練習(xí)比例適當(dāng)。二、有效鋪設(shè)支架，在實(shí)際運(yùn)用中將英語思維內(nèi)化為自身能力二、有效鋪設(shè)支架，在實(shí)際運(yùn)用中將英語思維內(nèi)化為自身能力英語是一門語言，與其他學(xué)科的教學(xué)有所不同的是，任何語言都離不開一定的語言環(huán)境，在英語教學(xué)中抓住學(xué)生的心理需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境刺激學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)能有效激發(fā)學(xué)生的求知

6、欲培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力.教育理論家布魯姆認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。It’sonthehousesofparliament.Thereisaverybigbellinthisclock.Itweighs13tons.Youcanhearthebellfromfaraway.在教學(xué)過程中，若要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師就得設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，使學(xué)生在問題解決中發(fā)展自

7、己的思維能力。比如我在創(chuàng)設(shè)情景感受倫敦城市文化的同時(shí)，引出：Londonisagoodcity.Weliveinagoodcitytoo.WeliveinChengdu.我讓孩子們用構(gòu)建好的語言支架來描述成都，分成四大版塊四人小組討論：WhichcitydoyoulikeTheyaredifferentbutthey’rebothverygoodcity.接著讓孩子們自由談?wù)摫本?，描述北京著名的景點(diǎn)。學(xué)生能做如下描述：ThisisTia

8、n’anmenSquare.It’sbeautiful.ThisistheGreatWall.It’sverylongwide.ThisistheBird’snest.It’sverymodern.PeopleinBeijinglikesingingPekingOpera.接著教師示范：Beijingisanoldmoderncity.然后讓學(xué)生作總結(jié)：Chengduisanoldmoderncitytoo.Londonisalsoan

9、oldmoderncity.最后教師作總結(jié)：DifferentcitiesDifferentculturesLet’senjoytheculturesinthewld.不同的城市，不同的文化，讓我們共享世界燦爛的文化。吉爾福特認(rèn)為，“所有的創(chuàng)造性思維都包含著問題解決”（轉(zhuǎn)引自李克明，2002:165）。吉爾福特在他的智力結(jié)構(gòu)模式中提出，“發(fā)散思維與收斂思維是思維的兩種特點(diǎn)，這個(gè)模式中智力的運(yùn)作包括認(rèn)知、記憶、發(fā)散思維、收斂思維、評(píng)鑒等5

10、個(gè)方面?！睂W(xué)生通過以上活動(dòng)，先是了解問題的情境，實(shí)質(zhì)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)散思維，醞釀種種解決問題的辦法，再通過收斂思維選擇解決問題的方案最后做評(píng)價(jià)、鑒定。對于發(fā)散思維和收斂思維的訓(xùn)練也就是對學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。四、善用母語，感受思維差異四、善用母語，感受思維差異英語和中文的思維差異是顯而易見的，但不是沒有可取之處，有的人為了學(xué)英語就完全拋棄自己的母語，孰不知英語和漢語既然同為語言就一定有他們的相通之處，如果被我們合理的運(yùn)用，一定能夠成為我們學(xué)

11、好英語的有利工具。㈠善于表達(dá)結(jié)構(gòu)，順暢表達(dá)英語簡單中文的結(jié)構(gòu)是：時(shí)間(when)地點(diǎn)(where)主(subject)(方法how)謂語(predicate)賓語(object)簡單英文結(jié)構(gòu)為：主(subject)謂語(predicate)賓語(object)(方法how)地點(diǎn)(where)時(shí)間(when)英文說一句話之前，先要想主謂賓，然后才是howwherewhen，其他的。而中文通常先想到的是whenwherehow，如果我們在掌